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1、國運興衰，在于教育，教育大計，在于教師。在努力創(chuàng)建全民學習、終身學習的學習型社會背景下，教師應(yīng)首先成為全員學習、終身學習的典范。隨著以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)重點的素質(zhì)教育的全面推進，提高教師隊伍的整體素質(zhì)已成為社會普遍關(guān)注問題。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族希望在教育，振興教育希望在教師?！睍r代的需要和教育的發(fā)展決定了中小學教師職后教育是提升教師隊伍素質(zhì)的有效手段，同時也是當今師資隊伍建設(shè)中的重中之重。 本文首
2、先對教師教育、繼續(xù)教育、教師職后教育作了概念界定，重點分析了開展職后教育的重要意義，以可持續(xù)發(fā)展理論、終身教育理論、學習型組織理論，作為基本的理論基礎(chǔ)，這些理論為“教師職后教育存在問題及對策研究”提供了重要啟示。 本文主要采用問卷調(diào)查的方式，對長春市中小學教師職后教育情況做了全面的調(diào)查，通過對回收的254份有效問卷的材料整理和調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)處理，掌握了長春市中小學教師職后教育的現(xiàn)狀。揭示了長春市中小學教師職后教育觀念滯后、目的不明
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