On Fostering Learner Autonomy in British and American Literatuer Teaching.pdf

1、學(xué)習(xí)者自主性早已成為國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的目標(biāo)。人們普遍認(rèn)識(shí)到要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程去，并承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)也是在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。 然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)中并沒(méi)得到真正的重視。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過(guò)程中自主性匱乏，并且缺少一個(gè)可促進(jìn)其發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的外部環(huán)境。這種現(xiàn)狀使得英美文學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性

2、思維能力的平臺(tái)。因此，本研究提出要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)在英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性改善英美文學(xué)教學(xué)。具體方法為：開(kāi)展策略培訓(xùn)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，并且有意識(shí)地構(gòu)架一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的環(huán)境。在構(gòu)架這一環(huán)境時(shí)，教師要針對(duì)英美文學(xué)課的特點(diǎn)注意滿足學(xué)習(xí)者的情感需求，以靈活多變的教學(xué)方法在課內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，并在課外有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在英美文學(xué)教學(xué)中，有關(guān)學(xué)習(xí)者自主性的應(yīng)用研究仍十分罕見(jiàn)，本

3、研究嘗試通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索在英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的可行性和有效性。這一實(shí)驗(yàn)于2005年9月至2006年6月在我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課上展開(kāi)。主要包括前一階段的課堂觀摩和后一階段的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)研究中，0301班為對(duì)照班，0305班為實(shí)驗(yàn)班。對(duì)照班沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班則采用以上提出的方法有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)者自主性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和考試等方法收集數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用模糊數(shù)學(xué)以及國(guó)際通用的教學(xué)評(píng)

4、估統(tǒng)計(jì)軟件SPSS分析和檢驗(yàn)相關(guān)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析表明，在英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性能夠1)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；2)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略；3)一定程度上提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。此外，本文作者與學(xué)生的訪談也顯示這一方法對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及擴(kuò)大他們的閱讀量都大有幫助。 論文共分五章。第一章概述了此項(xiàng)研究的背景、意義和主要問(wèn)題；第二章整理分析了有關(guān)學(xué)習(xí)者自主性