理科教師科學(xué)探究信念的實(shí)證研究.pdf

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文理科教師科學(xué)探究信念的實(shí)證研究姓名：史孝武申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論物理指導(dǎo)教師：趙光平20080401II性差異；從任教科目來看，物理教師在“對學(xué)生看法”、“對教師自身看法”、“對探究教學(xué)過程看法”上得分最高，但在“對知識(shí)與課程看法”上，科學(xué)教師得分最高；從教齡來看，在“對學(xué)生看法”、“對教師自身看法”、“對探究教學(xué)過程看法”上，隨著教齡的增加，教師得分成上升趨勢，但到610年時(shí)，達(dá)到最高，然后又隨教

2、齡增加而降低，但在“對知識(shí)與課程看法”上，不同教齡教師得分差異不顯著；從職稱來看，在“對學(xué)生看法”上，隨著職稱的提高，教師得分成下降趨勢在“對探究教學(xué)過程看法”上，教師得分成上升趨勢，到中教一級時(shí)最高然后下降，而在“對教師自身看法”、“對知識(shí)與課程看法”上，不同職稱教師得分差異不顯著。（7）通過教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績較好（重點(diǎn)班）的學(xué)生積極主動(dòng)、對學(xué)習(xí)有自己的思考，而對學(xué)習(xí)成績較差（普通班）的學(xué)生卻認(rèn)為他們不積極、懶惰、對學(xué)習(xí)沒

3、有興趣。一方面，學(xué)生對知識(shí)的掌握不完整、不系統(tǒng)、應(yīng)用差；另一方面，花費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生的注意力不能集中于考試所要求的“重點(diǎn)”。因而教師普遍認(rèn)為，通過探究式學(xué)習(xí)很難應(yīng)對當(dāng)前的考試。教師十分重視在探究性學(xué)習(xí)中的作用，也認(rèn)為教師是成功實(shí)施探究學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。但同時(shí)，出于對學(xué)生的“不放心”，教師更傾向于在課堂中使用學(xué)習(xí)者自主探究的程度較低的探究式學(xué)習(xí)。對于科學(xué)本質(zhì)，教師一方面認(rèn)為科學(xué)是不斷變化發(fā)展的，但同時(shí)又承認(rèn)科學(xué)、知識(shí)是客觀的真理。另外，

4、科學(xué)綜合課程課改區(qū)的教師對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)更趨于正向，他們對實(shí)施綜合科學(xué)持贊同的態(tài)度，并認(rèn)為這樣的課程對學(xué)生的發(fā)展和教師本身的發(fā)展都有很大作用。最后，教師并不認(rèn)為問題的提出、證據(jù)收集和實(shí)施到解釋的形成、檢驗(yàn)和結(jié)論的得出都由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)才視為探究；與以前的教學(xué)方式相比，在探究教學(xué)中，教師更加注重學(xué)習(xí)過程；教師十分認(rèn)同探究教學(xué)，但他們顯得“信心不足”，教師普遍認(rèn)為考試、學(xué)生能力、教學(xué)時(shí)間等因素是阻礙實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的主要因