初中綜合理科教師成長研究——兼析浙江省初中綜合理科教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培訓(xùn).pdf

1、本文先簡要回顧了世界和我國綜合理科課程的發(fā)展歷史以及意義，然后明確指出綜合理科課程在實(shí)施層面的困難——教師問題。研究對(duì)我省30多個(gè)縣市的初中綜合理科教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要分析了學(xué)歷水平、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力和教育科學(xué)研究能力等特征，發(fā)現(xiàn)浙江省綜合理科教師在某些方面存在優(yōu)勢，而更多的方面顯示出不足。要造就優(yōu)質(zhì)教育，教師必須要由原來的“課程實(shí)施者”變?yōu)椤罢n程發(fā)展的研究者和直接參與者”，發(fā)展成具有教育反省能力的研究型教師，與此要求比較

2、，目前師資尚有許多不足。問卷分析的數(shù)據(jù)顯示了目前教師需要改進(jìn)的地方，也使得職后培訓(xùn)和職前教師教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性。 文章對(duì)初中綜合理科教師的職后培訓(xùn)內(nèi)容、方式和理念方面等作了詳細(xì)分析，通過教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)目前培訓(xùn)內(nèi)容和方式豐富，但存在一系列的問題，其中最主要的問題是“培訓(xùn)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性”以及“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”，進(jìn)而提出在內(nèi)容方面要加強(qiáng)綜合內(nèi)容、信息技術(shù)、人文知識(shí)和教育科研等6方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議。根據(jù)內(nèi)容決定形式的原

3、則，文中又探討了若干培訓(xùn)方式的具體操作和加強(qiáng)我國中學(xué)教師的“入職教育”以及促進(jìn)具豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的綜合理科教師的進(jìn)一步發(fā)展的建議。培訓(xùn)只是提供了教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，只有在良好的環(huán)境中教師才能快速地成長，因此，作者還提出了促進(jìn)教師成長的外部保障機(jī)制。 浙江省幾所重要的高等師范院校教育類課程設(shè)置數(shù)量明顯偏低，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革趨勢，高師有必要改革現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，因此，作者在充分論證的基礎(chǔ)上提出高等師范院校建立“三年制綜合理科專業(yè)”及其