小學科學教師科學探究觀的調查研究.pdf

1、夸J獨創(chuàng)性聲明學位論文題目!。)!鱟鰭聾塑=』蘋：聾壹盜寶翌匝瑙塑曼魚盤銜本人提交的學位論文起在導師指導卡進行的研究工作及取得的‘研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝?！畬W位論文作者：莎一l黝簽字日期：五剜年LP月7日‘學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關

2、部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文?！?保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：囤不保密，口保密期限至年月止)學位論文作者簽名：圳幫二辨日期瑚年蝴7日導師簽名：彩鉚參硌簽字日期：護卅年爭月產≮f√兩南大學碩士學位論文摘要小學科學教師科學探究觀的調查研究科學教育學專業(yè)碩士研究生劉

3、君蘭指導教師徐學福教授摘要我國新一輪課程改革將“科學探究”確定為小學科學教育的五大內容標準之一，同時，標準還強調，科學教學要以科學探究的形式開展。調查研究發(fā)現(xiàn)，科學探究教學的現(xiàn)狀并不令人滿意，雖然諸多的因素與條件制約著科學探究教學的順利實施與有效開展，比如，教學材料、教學環(huán)境、外界的支持力等等，但是，其中最關鍵的因素是教師，教師作為科學課程實施的載體，科學課程實施的主導力量，承擔著多重角色，他們是否充分理解科學探究的涵義，持有怎樣的探究

4、觀念影響著課堂探究教學的行為。在梳理相關文獻基礎上，本文從小學科學教師角度提出了兩種類型的科學探究觀，并劃分成四個連續(xù)的層次，以重慶、南充兩地的小學科學教師為對象，運用問卷調查與訪談進行分析與衡量。通過調查發(fā)現(xiàn)，目前大多的小學科學教師處于技術型探究水平；科學專業(yè)背景教師欠缺，探究水平不高；專任科學教師探究水平高于兼任科學教師，兩者具有顯著性差異；小學科學教師科學探究觀水平與教齡呈負相關。根據(jù)研究結果與發(fā)現(xiàn)的問題，本研究提出了提高教師科學

5、探究觀水平的幾點建議：豐富教師的科學探究理論知識；改革高師課程設置與科學探究理念培養(yǎng)；加強科學教師隊伍建設，實現(xiàn)科學教師的專業(yè)化；開展培訓，更新教師探究觀念；加強教師與教師、專家、研究者之間的交流與學習。本研究通過對小學科學教師科學探究觀的現(xiàn)狀進行調查與研究，描述小學科學教師的科學探究水平，并對探究水平進行了總結與評價，進而采取相應措施以促進小學科學教師提高科學探究水平。任何一種研究結論的提出，其生命力與價值在于指導人們的思想、服務于人