中美科學教師科學本質觀比較研究——兼及培訓對科學教師科學本質觀的影響.pdf

1、自20世紀以來，科學、文化、社會飛速發(fā)展，而科學教育的目標及其自身也因社會及個人的需要而發(fā)展。科學素養(yǎng)作為科學教育的一個重要的目標已長達100年。盡管有很多對于科學素養(yǎng)的定義，但其始終關注的還是學生如何運用他們的科學知識去解決社會以及個人生活中的問題。由此，作為科學素養(yǎng)的重要一部分，科學本質已日益受到重視，而提高學生的科學本質的前提在于提高教師的科學本質。
　　 本研究嘗試以開放性問卷的量化研究方式對浙江省科學教師和芝加哥科學教

2、師進行了比較研究，后又對芝加哥科學教師培訓前后進行了比較研究，最后又對浙江省科學教師和芝加哥科學教師后測樣本進行了比較研究，其中又輔以對問卷的質性分析，深入探討中美科學教師科學本質觀實然狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)：
　　 中美科學教師對科學本質的認識整體上無顯著性差異；
　　 中美科學教師在“主觀性”“觀察與推論”“理論與定律”方面存在認識上的缺失；
　　 在對科學教師進行科學本質相關培訓后，科學教師的科學本質觀有所改善；<