高職生的自我評價、反思評價和他人實際評價的關系.pdf

1、社會過程在自我概念的形成和建構過程中起著重要作用，其集中體現(xiàn)為人際關系方面。在人際互動中，相互之間的評價以及想象別人對自己的評價至關重要。多數(shù)研究者收集人們的自我評價、反思評價和他人的實際評價，以探討三種評價之間的關系。結果表明反思評價和他人實際評價之間并不完全一致，而是存在著差異。有研究認為造成這種差異的原因之一是由于個體與他人所掌握的信息不同。雖然目前已有許多研究探討三種評價的一致性程度，但從信息不對稱角度來探討反思評價和他人實際評

2、價間差異的研究并不多見；另外，雖然中國文化更加強調個體與他人、集體和社會的關系，但真正有關人際互動的實證研究極少。鑒于此，本研究旨在探討中國被試的自我評價、反思評價及他人實際評價間的關系以及信息不對稱在反思評價和他人實際評價的差異中所起的作用。 本研究包括兩個實驗，實驗一中，通過控制信息對稱與否以及讓被試處于積極和消極情景中來探討三種評價間的一致性。具體做法是，每對朋友為一個實驗組，讓其中一位做用E—prime編程好的兩份難易程

3、度等同的瑞文推理測驗，積極組反饋分數(shù)分別為85分、70分；消極組反饋分數(shù)分別為55分、70分。對信息對稱組的操作是告訴被試做測驗的整個過程進行錄像并展示給別人看，對信息不對稱組的操作是在被試做第二部分測驗時告之進行錄像并展示給別人看，做完后填寫問卷。然后讓另外一人看被試做的錄像并填寫問卷。實驗二的具體做法是：每對朋友為一個實驗組，每四個被試同時做創(chuàng)造力測驗，被試朋友等待，做完后給予被試分數(shù)反饋，分數(shù)區(qū)間為77-81，另外事先準備四份較差

4、創(chuàng)造力作品，分數(shù)區(qū)間為65-68。每個被試都可以看到自己的作品和另外一份事先準備好的作品，在信息對稱條件下，告訴被試別人可以看到這兩份作品，在信息不對稱條件下，告訴被試別人只能看到他(她)自己的作品，做完后讓被試填寫問卷。然后讓被試朋友逐個觀看作品并填寫問卷。 在本實驗條件下得到了如下結果： (1)高職生與別人的熟悉程度不同，其反思評價也不同，對朋友的反思評價高于對陌生人的反思評價。 (2)高自尊高職生在自我評價