高中生地理心理地圖的理論探究和策略建構(gòu).pdf

1、進(jìn)入90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程大大加快，使各國(guó)的聯(lián)系加強(qiáng)，依賴的程度提高，這就需要現(xiàn)代人掌握其他國(guó)家的地理位置和基本特征，心理地圖的形成，能夠解決這一問(wèn)題。地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，空間性是其特征之一。當(dāng)前，在地理教學(xué)中對(duì)高中生心理地圖的培養(yǎng)還有許多不盡人意的地方，主要存在理論上的缺陷和實(shí)踐的缺乏。筆者從這兩個(gè)方面進(jìn)行著手，不斷完善高中生的心理地圖，促進(jìn)地理教學(xué)。 本文通過(guò)研究心理地圖的理論

2、機(jī)制，將心理地圖看作一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，整體、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)研究高中生心理地圖的培養(yǎng)策略，從心理地圖的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析入手，提出一系列培養(yǎng)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生心理地圖的發(fā)展。 全文共分為七個(gè)部分： 第一部分，引言。該部分介紹了本研究的背景，闡述了心理地圖的國(guó)內(nèi)外研究概況，指出已有研究的成果、不足以及對(duì)本課題的啟示。此外還介紹了本課題的研究思路、創(chuàng)新點(diǎn)。 第二部分，闡述高中生心理地圖的定義及特征。 第三部分，高中生心

3、理地圖的理論機(jī)制。涉及學(xué)習(xí)理論、地理教學(xué)論和其它相關(guān)理論等多種理論。學(xué)習(xí)理論武裝心理地圖，能使心理地圖的培養(yǎng)過(guò)程更加優(yōu)化；地理教學(xué)論是心理地圖培養(yǎng)的基礎(chǔ)；相關(guān)理論更加系統(tǒng)有效的指導(dǎo)了心理地圖。 第四部分，高中生心理地圖的培養(yǎng)現(xiàn)狀。該部分三個(gè)板塊：第一板塊為課堂觀摩，主要考查指導(dǎo)作用的教師在培養(yǎng)過(guò)程中的盲點(diǎn)；第二板塊通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查目前中學(xué)生腦中地圖在培養(yǎng)中存在的共同問(wèn)題，了解他們的世界空間觀念，并分析學(xué)生心理地圖的影響因素；第

4、三部分通過(guò)個(gè)案分析，選取這些有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究，找出學(xué)生心理地圖培養(yǎng)差異的原因 第五部分，高中生心理地圖的培養(yǎng)策略。提出了起步階段、建立階段、發(fā)展階段、鞏固階段和運(yùn)用階段五個(gè)階段。這五個(gè)階段是相互聯(lián)系的、是自上而下的教學(xué)過(guò)程。 第六部分，高中生心理地圖的培養(yǎng)的課例展示，通過(guò)優(yōu)秀的課例介紹，提供教學(xué)的實(shí)作經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法。 第七部分，結(jié)語(yǔ)。該部分介紹了本研究取得的成果及存在的問(wèn)題，并對(duì)本課題的進(jìn)一步研究提出了