高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析.pdf

1、中文摘要高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析摘要(學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)貝。、方法、技巧及調(diào)控方式。有關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用種類和頻率能夠區(qū)分有效率的和無效率的學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于地理學(xué)習(xí)成績的提高:對學(xué)生進(jìn)行策略運(yùn)用的訓(xùn)練，可以納入地理教學(xué)內(nèi)容之中。自20世紀(jì)70年代以來，學(xué)習(xí)策略的研究受到人們的廣泛關(guān)注。不過，學(xué)習(xí)策略的研究大部分都是基于一般的學(xué)習(xí)策略，即適合于任何課程與任何形式的學(xué)習(xí)，不與特定學(xué)科或

2、特定知識(shí)相聯(lián)系的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略的研究。至于與特定學(xué)科相聯(lián)系的學(xué)科學(xué)習(xí)策略，尤其是地理學(xué)習(xí)策略則很少涉及，對基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)策略研究更為鮮見。工本文在介紹了國內(nèi)外有關(guān)地理學(xué)習(xí)策略的最新研究現(xiàn)狀后，采用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。伽采用的問卷是在訪談與觀察的基礎(chǔ)一上，參考有關(guān)文獻(xiàn)修訂而成夕本問卷將地理學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、地理信息選擇策略、地理信息編碼策略、地理思維策略、地理學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)策略五種類型，每個(gè)類型設(shè)置若千項(xiàng)目，

3、共48個(gè)條目。冬照分層隨撇個(gè)地市的14所普通高中，共1147人，樣原則，本研究的被試分別取自山東省4調(diào)查采用集體施測的方式進(jìn)行。夕通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、研究發(fā)現(xiàn)，高中生地理學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體水平偏低。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.高中生地理學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平存在性別差異2.高中生地理學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平存在顯著的年級(jí)群體差異3.高分組與低分組學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平存在的差異非常明顯。農(nóng)述結(jié)果與國內(nèi)外已有的同類研究成果基本吻合，在一定程度上反映

4、出我國1彭中生地理學(xué)習(xí)的有關(guān)特征。上述結(jié)果表明，地理學(xué)習(xí)策略雖然在一定程度上能夠自發(fā)了解和掌握，但系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的掌握還需要廣大地理教師的耐心培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，筆者針對高中生地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與地理學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出:為了提高高中生地理學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平，為了提高高中生地理學(xué)習(xí)成績，要從教師轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念兩方面入手。教師對學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，能有效地促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。由于策略培養(yǎng)的有效性受

5、到諸多因素的制約，教師宜根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓他們運(yùn)用元認(rèn)知策略去評(píng)價(jià)自己使用的學(xué)習(xí)策略是否成功，然后指導(dǎo)他們選用適合自己的有效策略。并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略，使他們在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞:高中生!分類號(hào):G633.55學(xué)習(xí)了策氣3.Verysignificantdifferenceisshowintheusagelevelbetweenthestudentshighscorersandlowsc

6、orer.Suchresultshavebeendiscussedinthisthesisonthecertaindegreereflectingourstudentscharacteristicingeographicallearningstrategies.Theresultaboveexpresseslearningstrategyingeographyonthecertaindegreecanselfmovingwinningb

7、utthegainofsystematicandgoodstrategiesstillcalisforthepatienteducatingandtrainingofvastnumbersofgeographyteachers.Soaimatthestudycharacteristicsandpresentconditionofthestrategyapplicationoftheseniorhighschoolstudentsthis

8、researchpointsoutpromotingthelevelofstudentsinusinggeographicallearningstrategiesandincreasingattainmenttheteachersfirstchangetheireducationalideaandthestudentschangestheiracademicideaatthesametime.Itcanpromotethestudyin

9、thegeographicalknowledgeavailablythathavingthestudentstrainedconsciouslyingeographicallearningstrategies.Becausetheeffectivenessofstrategiestrainingisrestrictedbymanyfactorstheteachersshouldletthestudentsevaluatewhethert

10、heirstrategiesaresuccessfulornotaccordingtometacognitivestrategiesthenguidethemtochooseownvalidstrategiesandaccordingtothecharacteristicstoadjuststrategiesindifferentstageandmakethemcontrollingstrategiesgraduallyinimperc