高中生地理學習興趣的培養(yǎng)策略研究.pdf

1、本文對興趣的內(nèi)涵做了文獻研究。認為，興趣是人類的基本情緒之一，人類天生就有對事物感興趣的本能；但興趣的內(nèi)容來源于主體和客體的相互作用，興趣的內(nèi)容首先受制于客體，其次取決于主體的心理狀態(tài)，興趣的客體是可以不斷變換的，主體也是不斷成長的，因此，興趣是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是主客體的統(tǒng)一的過程；再次，興趣不是孤立存在的，而是與許多心理特征相聯(lián)系的，它是在一定需要的基礎上，在社會實踐過程中形成和發(fā)展起來的，興趣與認知和情緒相聯(lián)系，興趣是一種特殊的

2、合金。若對某件事物或某活動沒有認知，也就不會對它有情感，因而也不會對它有興趣，認識越深刻，情感越熾熱，興趣也就越濃厚。并進一步探究興趣的成因機制，即情境興趣向個體興趣轉化。
　　通過問卷和訪談調(diào)查高中生的地理學習狀況，調(diào)查主要從地理學習興趣水平、地理學習興趣形成的時間、影響學習興趣的重要他人、地理學習方法、地理學習需要、地理學習態(tài)度、對任課教師的態(tài)度及對教材內(nèi)容的評價等方面進行調(diào)查。明確高中生地理學習興趣的現(xiàn)狀及成因?，F(xiàn)狀主要表現(xiàn)

3、在三個方面:高中生地理學習興趣下降快且性別差異顯著；高中生地理學習興趣多停留在“引發(fā)性興趣”階段；高中生感興趣的地理知識與教材的核心內(nèi)容具有不一致性。
　　針對興趣的內(nèi)涵和形成機制及地理教學的特點和目前高中生地理學習現(xiàn)狀，采取措施培養(yǎng)地理學習興趣，為了說明觀點的方便從四個方面說明地理學習興趣的培養(yǎng)策略，即基于地理學習需要、基于地理認知成功、基于情感和基于個體差異。基于需要，轉變教育價值觀培養(yǎng)地理學習需要。發(fā)揮教師的表率作用與發(fā)揚地