基于自我意識發(fā)展的五年制高職學生班級自主管理研究.pdf

1、學生在高職讀書階段是個體心理和生理快速發(fā)展的時期，這一階段學生自我意識的發(fā)展是不平衡的，往往在自我意識上出現偏差，影響自我意識偏差因素也是多方面的，有家庭、學校、社會以及自身等。因此我們教育者要正確認識高職學生自我意識發(fā)展的特點。在班級管理過程中做到因勢利導、揚長避短。培養(yǎng)學生自我意識，能調動學生的主動性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮其主體作用，提高學習效率，培養(yǎng)學習能力，讓學生學會自主管理，促進學生全面成才。
　　對高職學生的自我意

2、識研究發(fā)現:
　?。?）高職學生的自我意識整體來說顯著低于全國常模。各維度分數與全國常模比較顯示，高職學生在“智力與學校情況”和“軀體外貌與屬性”兩個維度顯著高于全國水平，而在“行為”、“焦慮”、“合群”和“幸福和滿足”維度顯著低于全國水平。
　?。?）性別比較發(fā)現，一年級學生中，男生的“軀體外貌與屬性”得分顯著高于女生（T=2.11，P<0.05）。二年級女生整體的自我意識顯著高于男生（T=-2.21，P<0.05）;

3、r>　?。?）年級比較發(fā)現，二年級學生整體的自我意識顯著高于一年級學生（T=-2.32，P<0.05），高年級學生比低年級學生在“行為”和“智力與學校情況”維度上的得分顯著高（T=-2.29,P<0.05;T=-2.01,P<0.05）。
　　要實現班級自主管理，就要從學生的自我意識著手，重點關注學生的“行為養(yǎng)成”、“焦慮情緒”、“社交能力培養(yǎng)”和“人生觀、價值觀教育”?？梢蕴岣邔W生的自我約束，自我管制能力，讓學生既學到知識又學會