三年級數(shù)學(xué)上冊一動物趣聞__克千克噸的認(rèn)識噸的認(rèn)識說課稿青島版六三制

1、《噸的認(rèn)識》說課稿 《噸的認(rèn)識》說課稿說課內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的內(nèi)容，課題是“噸的認(rèn)識”。一、說教材分析本課教學(xué)前，學(xué)生對質(zhì)量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題。然后，圍繞“能同時(shí)過橋嗎？”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。最后，在具

2、體的問題中，明確 1 噸＝ 1000 千克，建立 1 噸的質(zhì)量觀念。例題是利用剛才所學(xué)的 1 噸＝1000 千克進(jìn)行噸與千克的有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來說并不難，可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也是保持質(zhì)量單位體系知識完整性的需要，因此要切實(shí)學(xué)習(xí)好。通過本課的教學(xué)，設(shè)想學(xué)生要達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，知道 1 噸=1000 千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位噸

3、與千克間的簡單換算。2．通過估計(jì)大宗物體的質(zhì)量，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能解決一些簡單的實(shí)際問題。3．在估計(jì)大宗物體的質(zhì)量時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，并養(yǎng)成在不要求精確值能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。由于利用噸與千克的進(jìn)率進(jìn)行化聚，1 噸的觀念在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1 噸是比較大的質(zhì)量單位，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，只能通過推理來建立觀念，而強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位觀念建立是新課程所提倡的。因

4、此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立 1 噸的重量觀念，知道 1 噸＝1000 千克，會用它進(jìn)行簡單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象并初步建立 1 噸的觀念。二、說教法本課的教學(xué)時(shí)，我擬采用以下二種教學(xué)方法為主。1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在本課教學(xué)中我并不是告訴學(xué)生 1噸＝1000 千克這個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，從而讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極努力去獲

5、得知識，通過利用生活經(jīng)驗(yàn)來推算 1 噸質(zhì)量、感受 1 噸質(zhì)量有多重。這樣有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。教師所起的作用只是相互誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。 2．嘗試教學(xué)法 從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中

6、遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。本課例 7 噸與千克的互化，完全可以遷移千克與克的化聚，因此放手讓學(xué)生去嘗試解決問題，交流嘗試結(jié)果就能達(dá)到教學(xué)效果。這樣的教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，三、說學(xué)法以這二種教學(xué)方法為主要方法的課堂，對學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)更為突出。1．培養(yǎng)學(xué)生遷移能力填寫后：說說生活中什么東西約重

7、1 噸？（噸是一個(gè)非常抽象的概念，又是較大的單位，學(xué)生無法象千克和克那樣直接體驗(yàn)，只能通過熟悉的例子推算 1 噸，有利幫助學(xué)生建立 1 噸觀念）3．研究何時(shí)用“噸”作單位師：你認(rèn)為什么樣的物體要用噸來作單位？為什么？（小組交流，指名匯報(bào)）教師出示汽車載重限重圖，橋梁限重圖……讓學(xué)生感受較大宗物品用噸來作單位。同時(shí)指出用字母 T 表示噸。接下去出示填空題：選擇合適的質(zhì)量單位一節(jié)火車皮的限定運(yùn)輸量為 60（ ）一輛小皮卡車的載重量是 50

8、0（ ）（這二題提示學(xué)生要考慮前面的數(shù)據(jù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，綜合各方面情況，選擇合適的單位。提高對概念本質(zhì)的理解）（在 1 噸的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量，通過背一背、看一看、算一算讓學(xué)生想象、感悟 1 噸有多重，初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，使抽象化的概念變得具體化，從而突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。）第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。出示例 7：3 噸＝（ ）千克 6000 千克＝（

9、）噸這題放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，然后交流思考過程。（給學(xué)生嘗試的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給學(xué)生利用知識遷移去解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)他們解決問題的能力）三、鞏固練習(xí)課堂練習(xí)是形成技能不可或缺的環(huán)節(jié)，這節(jié)課的練習(xí)，我就直接應(yīng)用練習(xí)三中的題目。（這樣的練習(xí)兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對性，圍繞本課所學(xué)的新知識展示鞏固，有利于學(xué)生掌握新知識，獲得成功的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，事半功倍）四、課外拓展回家了解一下你家每