課堂教學(xué)技能——導(dǎo)入技能

1、導(dǎo)入技能,一、概念導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。通過(guò)導(dǎo)入，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)方向上來(lái)，因而又叫定向?qū)搿?二、導(dǎo)入的目的,1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。4、明確學(xué)習(xí)目的。5、激活思維，挖掘潛力。數(shù)微’26-28；語(yǔ)微’55-59,三、導(dǎo)入的類型,1、知識(shí)導(dǎo)入——

2、導(dǎo)之以知，訓(xùn)練技能2、智力導(dǎo)入——導(dǎo)之以智，開(kāi)啟思維3、情感、情境導(dǎo)入——導(dǎo)之以情，營(yíng)造氣氛4、興趣導(dǎo)入——導(dǎo)之以趣，激發(fā)興趣楊‘《導(dǎo)入》新課程導(dǎo)入4‘（數(shù)）、32‘（歷史）、34‘（語(yǔ)）、38‘（化學(xué)）、43‘（物理）、54‘（數(shù)）,三、導(dǎo)入的類型,1、知識(shí)導(dǎo)入——導(dǎo)之以知，訓(xùn)練技能溫故導(dǎo)入法談話導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法歸納導(dǎo)入法作業(yè)導(dǎo)入法摘錄導(dǎo)入法課題導(dǎo)入法,三、導(dǎo)入的類型,2、智力導(dǎo)入——導(dǎo)之以智，開(kāi)啟思維布障導(dǎo)

3、入法操作導(dǎo)入法切入導(dǎo)入法比較導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法提問(wèn)導(dǎo)入法,三、導(dǎo)入的類型,3、情感、情境導(dǎo)入——導(dǎo)之以情，營(yíng)造氣氛激情（贊美）導(dǎo)入法：聲情并茂語(yǔ)言，以情感人。情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，引起學(xué)生情感體驗(yàn)。詩(shī)詞導(dǎo)入法童謠（兒歌）導(dǎo)入法音樂(lè)（歌曲）導(dǎo)入法,三、導(dǎo)入的類型,4、興趣導(dǎo)入——導(dǎo)之以趣，激發(fā)興趣表演導(dǎo)入法：懸念導(dǎo)入法游戲?qū)敕ü适聦?dǎo)入法圖片導(dǎo)入法謎語(yǔ)導(dǎo)入法,四、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)（要素

4、）,引起注意激發(fā)動(dòng)機(jī)或興趣組織指引：激發(fā)思維，明確目的：通過(guò)問(wèn)題、矛盾、現(xiàn)象等激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生定向思維；指出方法和程序。建立聯(lián)系：導(dǎo)入資料內(nèi)容與本課中心問(wèn)題聯(lián)系緊密。進(jìn)入課題視屏：微格教學(xué)錄像；,小學(xué)數(shù)學(xué)——10以內(nèi)的加減法,顯示大屏幕：一張“美麗的動(dòng)物園”的大照片。 （引起注意）師：“你都看到了哪些動(dòng)物?” （激發(fā)興趣）生：“猴子。” 師：“嗯，有猴子。” 生：“長(zhǎng)頸

5、鹿?！?師：“大家注意仔細(xì)觀察，數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物都有幾只？” 生1：“有三只猴子。” 生2：“有五只長(zhǎng)頸鹿?！?師：“下面同學(xué)們能提出哪些問(wèn)題？” （組織指引：提出問(wèn)題激發(fā)思維）生1：“猴子和長(zhǎng)頸鹿一共有多少只?” 生2：“長(zhǎng)頸鹿比猴子多多少只？” 　　… … … … 師：“下面同學(xué)們解決你自己和其他同學(xué)所提出的問(wèn)題，盡可能多地編一些算式題。老師提幾點(diǎn)要求： 1.獨(dú)立思考，用不同的方法解決問(wèn)題；2.小組交流，一個(gè)

6、一個(gè)地說(shuō)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容盡量不重復(fù)；3.整理小組的成果，準(zhǔn)備全面匯報(bào)，想一想，誰(shuí)去發(fā)言？怎么說(shuō)?4.全班交流。 （明確目的）,教師從復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can入手，導(dǎo)入新知識(shí)：can的過(guò)去式could教師畫(huà)出下列簡(jiǎn)筆畫(huà)：（引起注意）教師邊畫(huà)邊說(shuō)：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can (畫(huà)出第一幅圖示并鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起說(shuō)出動(dòng)詞：si

7、ng) sing.（激起興趣） I can (畫(huà)出第二幅圖示并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞短語(yǔ)：ride a bike) ride a bike. I can (畫(huà)出第三張圖示并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞：swim) swim. I can (畫(huà)出第四幅圖示并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞短語(yǔ)：play tennis) play tennis. Ten years ago，I could sing，I could ride a bike, but I could

8、not swim. I could not play tennis.（建立聯(lián)系、明確目標(biāo)）,《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,師：李白是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，可是他上過(guò)一次當(dāng)，受過(guò)一次騙。 （引起注意）生：上什么當(dāng)？他還會(huì)受騙嗎？師：這個(gè)騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝?。（生面面相覷） （激發(fā)興趣）師：汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩(shī)，崇拜李白的為人，知道李白愛(ài)飲酒，“李白斗酒詩(shī)百篇”，還了解李白“三山

9、五岳尋芳遍，一生愛(ài)把名山游”，于是寫(xiě)信給李白，信中說(shuō)：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬(wàn)家酒店”。李白和汪倫素不相識(shí)，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：“桃花者，潭水名也，并沒(méi)有桃花；萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并沒(méi)有一萬(wàn)家酒店?！睅煟汉髞?lái)，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開(kāi)時(shí)，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動(dòng)，就寫(xiě)了這首詩(shī)。詩(shī)末說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。李白要是不上當(dāng)，就沒(méi)有這首好詩(shī)了。 （建

10、立聯(lián)系，進(jìn)入課題）,五、應(yīng)用原則與要點(diǎn),目的性針對(duì)性：教材內(nèi)容、方法、目標(biāo)；學(xué)生的需要、興趣。（針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的意外思考）啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)思維：?jiǎn)栴}、對(duì)比、范例、演示、情景啟發(fā)。趣味性：語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣；方式新穎等,導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)指標(biāo),能引起學(xué)生興趣，集中注意　　　　　　?。?２導(dǎo)入能自然引入課題，銜接緊密、恰當(dāng)　?。?１與新知識(shí)聯(lián)系密切，目的明確　　　　　?。?２確實(shí)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景　　　　　　　?。?１講話感情充沛

11、，語(yǔ)言清晰　　　　　　　?。?１能啟迪學(xué)生思維 ０.2 導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊　　　　　　　?。?１,思考與訓(xùn)練：,1、什么是導(dǎo)入技能，它有何目的？2、設(shè)計(jì)各種類型的導(dǎo)入，并對(duì)其中一種進(jìn)行微格教學(xué)。3、如何評(píng)價(jià)導(dǎo)入技能？,參考資料,1、朱新春《教學(xué)工作技能訓(xùn)練》，人民教育出版社，20012、肖鋒《學(xué)會(huì)教學(xué)——課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》，浙江大學(xué)出版社，20043、孟憲愷《微格教學(xué)