維-漢雙語中學生學習適應性測驗的編制.pdf

1、編制了評價維漢雙語中學生在雙語教育模式下的學習適應性測驗工具。運用扎根理論的方法對質性材料進行質性研究，運用量化研究的手段對編制的測評工具進行測量學屬性分析。
　　調查了200名維漢雙語一線教師，訪談了62名一線維漢雙語教師和47名維漢雙語中學生，進行了開放問卷的調查研究和訪談研究。通過 NVivo質性分析軟件，在扎根理論的基礎上對質性數據進行了分析,結合探索性因素分析和驗證性因素分析的結果，得出維漢雙語中學生學習適應的結構一共包

2、含了四個維度：學習策略、學習動機、環(huán)境適應、學習能力。其中學習策略是指對學習過程的自我管控，對適宜學習方法的掌握與選用。學習動機是指學習過程中的一種積極的情感態(tài)度，激發(fā)并維持學生學習的動力傾向。環(huán)境適應是指學生適應周圍學習環(huán)境的一種能力，包括對教師的授課方式，與父母的關系的處理，與周圍同學的關系的處理，對家庭中的學習環(huán)境的適應。學習能力是指適應雙語教學模式，取得較好學習效果的能力，包括雙語能力。
　　對新編制的測評工具《維漢雙語中

3、學生學習適應測驗》進行了項目質量分析，探索性因素分析，驗證性因素分析和交叉效度的檢驗。項目質量分析表明項目合理，區(qū)分度介于0.189-0.586之間。初測的整體量表的內在一致性系數信度為0.94。學習策略維度的信度為0.919，學習動機維度的信度為0.876，環(huán)境適應維度的信度為0.902，學習能力維度的信度為0.90。結構效度的驗證性因素分析擬合指數符合測量學標準（NNFI=0.92，CFI=0.92，RMSEA=0.071，卡方/自