中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的編制.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為并使之趨向既定目標(biāo)的動(dòng)力傾向。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也就沒有學(xué)習(xí)行為。正由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有如此重要的作用,所以自教育心理學(xué)這門學(xué)科問世以來,心理學(xué)家們就從來沒有停止過對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究和探討,涌現(xiàn)了形形色色的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,也留下了許多堪稱經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究范例。但這么多年來,關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究一般都集中在解決“為什么有動(dòng)機(jī)”這樣的問題,而很少有人問津“為什么沒有動(dòng)機(jī)”即“動(dòng)機(jī)缺失”的問題。直到20世紀(jì)90年代,

2、國(guó)外學(xué)者開始集中關(guān)注這一問題并進(jìn)行了有關(guān)實(shí)證與理論研究。因此,與主流學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究較為漫長(zhǎng)的時(shí)間相比,關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的研究應(yīng)該說是一項(xiàng)比較新的課題了。當(dāng)前學(xué)校中,老師們最感棘手的問題之一就是有相當(dāng)一部分學(xué)生“不愛學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,這個(gè)問題也一直是困擾很多學(xué)生家長(zhǎng)的一道難題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失問題已成為我國(guó)學(xué)校教育領(lǐng)域一個(gè)突出和重要的問題。近十年來,我國(guó)陸續(xù)有研究者在教育實(shí)踐中注意到了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象,開始對(duì)此問題進(jìn)行研究。但在國(guó)內(nèi)權(quán)威或

3、核心的心理學(xué)刊物上都看不到關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失”的研究論文,所有關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的研究都發(fā)表在教育類期刊雜志上。它們有著一個(gè)共同的特點(diǎn),即,在這些研究中看不到對(duì)國(guó)外同類文獻(xiàn)的研究綜述,也缺乏明確的心理學(xué)理論基礎(chǔ),對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失也沒有給出明確的概念界定和結(jié)構(gòu)探討,僅僅是對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的描述與解釋,或者借用幾個(gè)動(dòng)機(jī)心理學(xué)的名詞進(jìn)行解釋,都不是嚴(yán)格意義上的心理學(xué)研究。因此,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失問題進(jìn)行研究具有理論和實(shí)踐的

4、雙重意義。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的測(cè)量和評(píng)估應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究中的一個(gè)關(guān)鍵問題。因?yàn)樗粌H反映了研究者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的理解,還為進(jìn)一步大規(guī)模的實(shí)證研究奠定了基礎(chǔ),更為我們了解個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的狀態(tài)、類型以及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的各種因素及其作用機(jī)制提供了可能。因此本研究以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的編制”作為研究主題,以此作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究的切入點(diǎn),可以以點(diǎn)帶面,提高研究功效。
　　 研究共分六章。第一章為“研究概述”,主要闡述本研

5、究的緣起、意義、目標(biāo)和方法。第二章為相關(guān)理論問題的探討。這章對(duì)與編制中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表有關(guān)的理論問題進(jìn)行--探討,同時(shí)也是對(duì)與所討論問題相關(guān)的文獻(xiàn)作出綜述。在此基礎(chǔ)上,提出本論文作者對(duì)這些問題的具有創(chuàng)新性的基本看法,同時(shí)指出本研究的一些基本前提,確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表初步的理論框架,并制定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表編制的原則,為編制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表作理論準(zhǔn)備。第三章為中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的編制。這章為本研究之重點(diǎn),比較詳細(xì)地描述了編制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、缺失量表的全過程。首先,根據(jù)作者提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失結(jié)構(gòu)理論構(gòu)想,以及對(duì)部分中學(xué)生與中學(xué)教師的開放式問卷調(diào)查、借鑒國(guó)外有關(guān)量表對(duì)測(cè)題進(jìn)行收集,在此基礎(chǔ)上編制了中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表第一稿。經(jīng)試用后對(duì)量表進(jìn)行修改,然后進(jìn)行下一輪測(cè)試。經(jīng)過一次次不斷的試測(cè)、分析、測(cè)題的反復(fù)修改,最終確立了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的結(jié)構(gòu),并經(jīng)驗(yàn)證性因素分析得以證實(shí)。經(jīng)項(xiàng)目分析、信度和效度檢驗(yàn),得到了具有良好測(cè)量學(xué)特征的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表。第四章為中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的

7、應(yīng)用。量表試用的過程也是對(duì)量表質(zhì)量、特性的再檢驗(yàn)過程,因此從某種程度上講它也是對(duì)第三章的進(jìn)一步完善。本章以已編制成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表為工具,對(duì)蘇南、蘇中、蘇北三地的中學(xué)生樣本進(jìn)行了測(cè)試,揭示了當(dāng)前江蘇省中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的現(xiàn)狀以及不同地區(qū)、年級(jí)、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)水平學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失水平狀況。此外,還檢驗(yàn)了父母、教師、同伴的自主、勝任、歸屬支持以及父母文化程度、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)收入等等因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響。同時(shí),對(duì)于每個(gè)地區(qū)的樣本都進(jìn)

8、行了驗(yàn)證性因子分析,結(jié)果均表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表具有良好的構(gòu)想效度。測(cè)量等同性檢驗(yàn)表明,該量表同時(shí)適用于男、女兩性被試以及江蘇省不同地區(qū)的被試樣本。第五章為總討論。這章在量表應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)該量表的結(jié)構(gòu)、量表的各種特性作進(jìn)一步分析和探討。指出量表的特點(diǎn)與作用,為人們提供量表使用指導(dǎo)。另外,還探討了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失學(xué)生的教育與訓(xùn)練策略問題。第六章為總結(jié)和展望。這章對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié),指明了研究的創(chuàng)新之處和特色,并對(duì)研究中存在的不足進(jìn)行了探討,對(duì)

9、今后的進(jìn)一步研究方向作出了展望。
　　 本研究對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的操作性定義、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響因素等問題提出了自己獨(dú)特的理論見解,在此基礎(chǔ)上形成了關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的理論構(gòu)想。本研究的最主要成果是由研究者編制的符合各方面測(cè)量學(xué)要求的“中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表”,國(guó)內(nèi)目前尚無同類量表。該量表的編制不僅為大規(guī)模的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失調(diào)查、為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響機(jī)制研究提供了科學(xué)、方便、快捷的工具,而且,為學(xué)生個(gè)體了解自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)