學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)相關(guān)性研究——以廣西中醫(yī)學(xué)院對(duì)外護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、受20世紀(jì)70年代國(guó)外外語(yǔ)研究重心轉(zhuǎn)向的影響,學(xué)習(xí)者的主體作用已為國(guó)內(nèi)外學(xué)界所公認(rèn)。受此影響,眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者已對(duì)此進(jìn)行了多元化多視角深入研究,研究領(lǐng)域涵蓋了包括學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)焦慮、自主學(xué)習(xí)等在內(nèi)幾乎所有可能影響學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績(jī)的諸多因素,并業(yè)已取得了令人矚目的研究成果。國(guó)內(nèi)學(xué)者在及時(shí)引進(jìn)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研究方面的相關(guān)先進(jìn)理論和科學(xué)的研究范式的同時(shí),近年來(lái)也已經(jīng)加大了對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究,并取得了一定的成績(jī)。尤其是在學(xué)

2、習(xí)策略及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)較為突出。但據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)顯示,總體上來(lái)講,迄今為止國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)等的研究多限于總體上的外語(yǔ)/英語(yǔ),因而不免有些寬泛;加之不少研究囿于我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的傳統(tǒng)過(guò)于偏重閱讀方面,而對(duì)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)偏弱的聽(tīng)說(shuō)方面關(guān)注不夠,且國(guó)內(nèi)目前少有將學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的實(shí)證研究。
　　 本研究擬在調(diào)查影響學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)業(yè)表現(xiàn)的兩個(gè)重要因素,即學(xué)習(xí)者

3、的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略,以期理清學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)者聽(tīng)力學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)唛g的關(guān)系。為此,本研究采用復(fù)旦大學(xué)教授賀夢(mèng)依(2007)編制的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷以及Reid(1984)的感知風(fēng)格調(diào)查量表(PLSP)對(duì)筆者所在的廣西中醫(yī)學(xué)院09級(jí)對(duì)外護(hù)理專業(yè)的所有71名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并分別用三次全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的試題對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試并取這三次測(cè)試成績(jī)的平均值作為學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī),然后用SPSS對(duì)上述三份數(shù)

4、據(jù)進(jìn)行了分析。
　　 結(jié)果顯示:1)受試學(xué)生總體學(xué)習(xí)策略較為均衡,且性別差異不明顯;2)該專業(yè)學(xué)生偏向于觸覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格,其次是運(yùn)動(dòng)型,最少是視覺(jué)型;3)英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)與其學(xué)習(xí)策略的使用,尤其是元認(rèn)知和認(rèn)知策略密切相關(guān),而與學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)聯(lián)度不顯著。這表明,學(xué)習(xí)風(fēng)格本身無(wú)所謂好壞,與國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究結(jié)果吻合。通過(guò)線性回歸分析發(fā)現(xiàn),風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略顯著相關(guān),而學(xué)習(xí)策略與其學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。值得注意的是,在策略使用方面,受試的71名學(xué)生明顯在提

5、問(wèn)澄清questionforclarification以及學(xué)習(xí)自我規(guī)劃(self-planning)兩方面較為欠缺。
　　 鑒于以上結(jié)果,筆者建議,1)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)有較全面而正確的把握,并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo),使之能夠較好地融入教學(xué)之中,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);2)教師應(yīng)在確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上盡可能地促成師生之間的風(fēng)格