大學生合作學習、社會支持與學習成績之間關系的研究.pdf

1、合作學習作為當今世界主要教學理論之一備受世界各國教育界的普遍重視。合作學習主要是為了使學生達到共同的學習目標,以小組為基本組織形式互相促進、共同進步的一種教學策略體系。學生共同進行小組學習時,相互分工協(xié)作、共享學習資料,完成自己學習任務的同時又能確保其他小組成員也同步完成。由此可見,合作學習一定程度上能促進社會支持(主要來自于課堂環(huán)境下的學生及老師的支持),提升學生的學習成績。
　　本文主要采用的是定量研究的方法,通過問卷調查的形

2、式開展研究。問卷采用的是Ghaith,Shaaban,和Harkous(2007)改編自Johnson和Johnson(1996)的課堂生活調查問卷,對來自于華中科技大學非英語專業(yè)的328位大二學生所感知的社會支持和合作學習情況進行了調查。該問卷包括兩個部分,第一部分為調查者的基本信息及學習者合作學習情況的調查,第二部分為學習者所感知的社會支持的調查。
　　研究結果顯示,學習者認為他們所感受到的社會支持從量上看從強到弱依次為同學情

3、感支持,教師情感支持,教師學業(yè)支持,同學學術支持;學習者所感知到的同學情感幫助,同學學習幫助,教師情感幫助與教師學術幫助都與學習者的合作學習成正相關,而且相關性依次遞減。同時研究結果進一步表明合作學習與學習者成績呈正相關聯(lián)系,可以促進學習者學習成績,而社會支持與學習成績無直接相關性顯示;結合以往的研究結果及考慮到受不同語言文化背景的影響,本研究總結出以下幾點結論:合作學習能顯著提高學習者學習成績、促進社會支持,而文化背景及語言環(huán)境的不同