大學生心理壓力、社會支持及其與學習倦怠的關系研究.pdf

1、本研究的目的是了解大學生面臨的壓力、獲得與利用社會支持以及學習倦怠的狀況,并進一步探討大學生壓力、社會支持及其與學習倦怠之間的關系。研究首先對在杭高校20名大學生進行半結(jié)構(gòu)化訪談,根據(jù)訪談結(jié)果總結(jié)出大學生壓力源及學習倦怠狀況,并以大學生壓力源問卷、大學生壓力體驗問卷、社會支持問卷和大學生學習倦怠問卷為研究工具,采用現(xiàn)場問卷調(diào)查方式,以在杭六所高校的大學生為研究對象,共發(fā)放問卷316份,回收有效問卷307份。對收集的數(shù)據(jù)進行嚴密的統(tǒng)計分析

2、,得出本研究的結(jié)論如下:1、大學生的壓力源因素主要有五個方面,包括:學習壓力、人際關系壓力、就業(yè)壓力、戀愛壓力和經(jīng)濟壓力等。2、大學生壓力源、壓力體驗、學習倦怠水平在總體上處于中等偏下程度。3、大學生壓力源、壓力體驗、社會支持及學習倦怠間的關系:(1)、大學生壓力源與壓力體驗間存在極顯著的相關關系,學習壓力和人際關系壓力對壓力體驗構(gòu)成極顯著的回歸效應,戀愛壓力對壓力體驗構(gòu)成顯著的回歸效應。(2)、大學生壓力體驗與學習倦怠間存在極顯著的相

3、關關系,情緒體驗和心理體驗對學習倦怠構(gòu)成極顯著的回歸效應,生理體驗對學習倦怠構(gòu)成顯著的回歸效應。(3)、大學生社會支持與壓力體驗間存在極顯著的負相關關系,主觀支持對壓力體驗構(gòu)成極顯著的回歸效應。(4)、大學生社會支持與學習倦怠間存在極顯著的負相關關系,客觀支持與支持利用度對學習倦怠構(gòu)成顯著的回歸效應,主觀支持對學習倦怠構(gòu)成極顯著的回歸效應。4、社會支持在大學生壓力源和壓力體驗之間的緩沖作用體現(xiàn)在學習壓力、就業(yè)壓力及經(jīng)濟壓力與心理體驗之間