簡介：摘要上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼學(xué)校代碼10270分類號分類號G421學(xué)號學(xué)號142200683碩士學(xué)位論文基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計研究學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向教師教育研究生姓名徐雙雙指導(dǎo)教師胡興昌、李新國完成日期2017年3月摘要上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文II第四部分，以三個典型案例為代表展現(xiàn)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于“教學(xué)做一體”的高中生物學(xué)任務(wù)化教學(xué)過程設(shè)計的基本特點。第五部分，總結(jié)與展望。主要是對本研究的分析、總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出的對未來研究的展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高中生物學(xué)；教學(xué)過程設(shè)計；任務(wù)化；教學(xué)做一體

簡介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文加拿大一枝黃花的入侵生物學(xué)研究姓名馬淼申請學(xué)位級別博士專業(yè)生態(tài)學(xué)指導(dǎo)教師李博20030429DEFOLIATIONWITHFOURPATTERNSCFNRESPECTIVELYINCREASETHEBIOMASSOFRHIZOMEANDWHOLEPLANTBY54％AND58％，110％AND87％，54％AND37％，65％AND65％．100％INTENSITYOFDEFOLIATIONSIGNIFICANTLYDEPRESSEDGROWTHOFTHEPLANT。SINCETHEPOPULATIONEXPANSIONOFTHEGOLDENROD，TOSOMEEXTENT，DEPENDSONITSCLONALGROWTH，25％INTENSITYOFDEFOLIATION，ESPECIALLYATHIGHSOILFERTILITYLEVEL，ISFAVORABLETOITSPOPULATIONGROWTH．CHANGEINSTOMATALCONDUCTANCECANPARTLYEXPLAINTHEEFFECTSOFDEFOLIATIONONNETPHOTOSYNTHETICRATE．ANDTHEDAMAGEDPLANTSMAYBEINDUCEDTOUSEAGREATERPROPORTIONOFTHEABSORBEDLIGHTENERGYFORPHOTOSYNTHESISASARESULTOFALTEREDCARBOHYDRATESOURCESINKRELATIONSHIPS．THUS，SUITABLEDENSITYOFNATURALENEMYPOPULATIONSHOULDBERELEASEDTOEFFECTIVELYCONTROLTHEINVADER．2．GENETICDIVERSITYOF顯CANADENSISWASINVESTIGATEDBYISSRMARKER．SAMPLESWERECOLLECTEDFROMYANGPUSECTIONANDCHONGMINGCOUNTYINSHANGHAI，NINGBO，SUZHOUANDWUHAN．THEEXPERIMENTSHOWEDTHATTHEREWASCONSIDERABLEGENETICVARIATIONINTHISSPECIES，PERCENTAGEOFPOLYMORPHICBANDSFPPBWAS79．22．LEVELSOFPOLYMORPHISMATPOPULATIONLEVELWITHPPBRANGEDFROM46．75TO57．14．THEGENETICIDENTITYWASHIGH0．91，BUTTHEGENETICSTRUCTUREOFEACHPOPULATIONSEEMEDINDEPENDENT．RESULTSOFTHEAMONGPOPULATIONANALYSISSHOWEDTHATTHEMAJORITYOFGENETICVARIATION77．02％RESIDEDWITHINPOPULATION，ANDONLYASMALLAMOUNTOFVARIATION22．98％1WASPRESENTAMONGPOPULATIONSGST2O．2298．THESEXUALANDASEXUALREPRODUCTIONHABITSOFTHEPLANTAREATTRIBUTABLETOTHELOWLEVELOFGENETICDIFFERENTIATIONAMONGPOPULATIONSANDTHEHIGHLEVELOFDIVERSITYWITHINPOPULATIONS．ITSHIGHADAPTATIONTODISTURBANCEEVENTSANDNOVELENVIRONMENTSMAYBEPARTIALLYDUETOITSHIGHLEVELOFGENETICDIVERSITY．3．RHIZOMESYSTEMOFSCANADENS捃ISOFTENAFFECTEDBYSOILDISTURBANCE．ANDTHETRANSPLANTINGOFTREESBETWEENAREASOFTENLEADSTOACCIDENTINTRODUCTIONSOFRHIZOMEFRAGMENTSOFTHESPECIES．WESIMULATEDFATESOFTHERHIZOMEFRAGMENTSAFTERACCIDENTINTRODUCTIONUNDERDIFFERENTLIGHTCONDITIONS，INDIFFERENTSOILTYPES，WITHDIFFERENTRHIZOMELENGTHANDDIFFERENTPLANTINGDEPTH．THERHIZOMESPROUTINGANDSEEDLINGGROWTHWEREINVESTIGATED．THERESULTSSHOWEDTHATTHESUCCESSFULINVASIONOFSCANADENS括CANBEPARTLYATTRIBUTABLETOITSHIGHADAPTIVECAPACITYTOLLAWENVIRONMENTS，ANDHIGHTOLERANCETOENVIRONMENTALSⅡESSESE．G．，PLOWORDUMP．HIGHINTENSITYOFSUNLIGHTWASFAVORABLETOPOPULATIONESTABLISHMENTOFTHEPLANT．THESPROUTINGPERCENTAGEOFITSRHIZOMESWASRELATIVELYHIGH，ANDUPONEMERGENCE，THEPLANTSHOWEDLOWMORTALITY．THEINVASIVENESSOFTHESPECIESISVERYHIGHASFARAS5

簡介：現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論結(jié)課論文現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論結(jié)課論文微生物學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用微生物學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用作者學(xué)號電話單位內(nèi)蒙古科技大學(xué)建工學(xué)院日期20111222即引起食品氣味和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生不良變化，能夠造成食品、布匹、皮革等發(fā)霉腐爛，給我們的生活帶來很多不便。當(dāng)然有些微生物是有益的，它們可用來生產(chǎn)如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。最早是弗萊明從青霉菌抑制其它細(xì)菌的生長中發(fā)現(xiàn)了青霉素，這對醫(yī)藥界來講是一個劃時代的發(fā)現(xiàn)。后來大量的抗生素從放線菌等的代謝產(chǎn)物中篩選出來?？股氐氖褂迷诘诙问澜绱髴?zhàn)中挽救了無數(shù)人的生命。一些微生物被廣泛應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵，生產(chǎn)乙醇、食品及各種酶制劑等；一部分微生物能夠降解塑料、處理廢水廢氣等等，并且可再生資源的潛力極大，稱為環(huán)保微生物；還有一些能在極端環(huán)境中生存的微生物，例如高溫、低溫、高鹽、高堿以及高輻射等普通生命體不能生存的環(huán)境，依然存在著一部分微生物等等?？瓷先?，我們發(fā)現(xiàn)的微生物已經(jīng)很多，但實際上由于培養(yǎng)方式等技術(shù)手段的限制，人類現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的微生物還只占自然界中存在的微生物的很少一部分。二、認(rèn)知研究的發(fā)展1、微生物學(xué)的經(jīng)驗時期古代人類雖未觀察到微生物，但早已將微生物學(xué)知識用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和疾病防治中，公元前二千多年的夏禹時代，就有儀狄釀酒的記載。北魏（公元386～534年）齊民要術(shù)一書中詳細(xì)記載了制醋的方法。長期以來民間常用的鹽腌、糖漬、煙熏、風(fēng)干等保存食物的方法，實際上正是通過抑制微生物的生長而防止食物的腐爛變質(zhì)。關(guān)于傳染病的發(fā)生與流行，在11世紀(jì)初時，我國北宋末年劉真人就提出肺癆由蟲引起。意大利FRACASTORO1483～1553認(rèn)為傳染病的傳播有直接、間接和通過空氣等幾種途徑。奧地利PLENCIZ1705～1786認(rèn)為傳染病的病因是活的物體，每種傳染病由獨特的活物體所引起。18世紀(jì)清乾隆年間，我國師道南在天愚集鼠死行篇中生動地描述了當(dāng)時鼠疫流行的凄慘景況，并正確地指出了鼠疫與鼠的關(guān)系。在預(yù)防醫(yī)學(xué)方面，我國自古就有將水煮沸后飲用的習(xí)慣。明朝李時珍在本草綱目中指出，將病人的衣服蒸過后再穿就不會傳染上疾病，說明已有消毒的記載。大量古書證明，我國在明代隆慶年間（1567～1572）就已廣泛應(yīng)用人痘來預(yù)防天花，并先后傳至俄國、朝鮮、日本、土耳其、英國等國家，這是我國對預(yù)防醫(yī)學(xué)的一大貢獻(xiàn)。2、實驗微生物學(xué)時期微生物的發(fā)現(xiàn)首先觀察到微生物的是荷蘭人列文虎克（ANTORYVANLEEUWENHOEK，1632～1723）。他于1676年用自磨鏡片制造了世界上第一架顯微鏡（約放大40～270倍），并從雨水、池塘水等標(biāo)本中第一次觀察和描述了各種形態(tài)的微生物，為微生物的存在提供了有力證據(jù)，亦為微生物形態(tài)學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。19世紀(jì)60年代，歐洲一些國家占重要經(jīng)濟(jì)地位的釀酒的工業(yè)和蠶絲業(yè)發(fā)生酒類變質(zhì)和蠶病危害等，促進(jìn)了人們對微生物的研究。法國科學(xué)家巴斯德（LOUISPASTEUR,1822～1895）首先實驗證明有機(jī)物質(zhì)的發(fā)酵與腐敗是由微生物所引起。而酒類變質(zhì)是因污染了雜菌，從而推翻了當(dāng)時盛行的自然發(fā)生說。巴斯德的研究開創(chuàng)了微生物的生理學(xué)時代。人們認(rèn)識到不同微生物間不僅有形態(tài)學(xué)上的差異，

簡介：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文人類與進(jìn)化關(guān)系的哲學(xué)思考以合成生物學(xué)為例作者姓名程晨學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)導(dǎo)師姓名徐飛教授孫啟貴副教授完成時間．0年五月四日中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文相關(guān)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。除己特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含任何他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明。作者簽名盟簽字日期塑墨笪絲中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文授權(quán)使用聲明作為申請文偉的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者授予中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即J學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部分或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人提交的電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。導(dǎo)師簽名簽字日期絲；壘鄉(xiāng)、，年鳘址蛩一名胡開鶴脯／公者字玉儲辯

簡介：重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文1英漢縮略語名詞對照英漢縮略語名詞對照英文縮寫英文縮寫英文全稱英文全稱中文全稱中文全稱RPMI1640ROSWELLPARKMEMORIALINSTITUTERPMI1640培養(yǎng)基PBSPHOSPHATEBUFFEREDSALINE磷酸鹽緩沖液EDTAETHYLENEDIAMINETETRAACETICACID四乙酸二氨基乙烯PCRPOLYMERASECHAINREACTION聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)RTPCRREVERSETRANSCRIPTIONPCR反轉(zhuǎn)錄PCRRNARIBONUCLEICACID核糖核酸MRNAMESSENGERRNA信使RNADNADEOXYRIBONUCLEICACID脫氧核糖核酸CDNACOMPLEMENTARYDNA互補(bǔ)DNABPBASEPAIR堿基對G418GENETICIN遺傳霉素PMSFPHENYLMETHANESULFONYLFLUORIDE苯甲基磺酰氟SDSPAGEPOLYACRYLAMIDEGELELECTROPHORESIS聚丙烯酰胺凝膠電泳TMEDTETRAMETHYLETHYLENEDIAMINE四甲基乙二胺PVDFPOLYVINYLIDENEFLUORIDE聚偏二氟乙烯TBSTRISBUFFEREDSALINE三乙醇胺緩沖鹽水溶液ANNEXINVFITC/PIANNEXINVFLUORESCEINISOTHIOCYANATEPROPIDIUMIODIDE異硫氰酸熒光素標(biāo)記的膜聯(lián)素V/碘化丙啶CCK8CELLCOUNTINGKIT8細(xì)胞增殖與毒性檢測試劑盒

簡介：分類號墨墨魚魚密級公玨單位代碼學(xué)號100862011405馬鈴薯渣固態(tài)發(fā)酵工藝研究及生物學(xué)價值評RA．,疋STUDYONTECHNOLOGYOFSOLIDSTATEFERMENTATIONANDEVALUATIONOFBIOLOGICALVALUEOFPOTATORESIDUE學(xué)位申請人孫展英指導(dǎo)教師陳寶江教授學(xué)科專業(yè)動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)學(xué)位類別農(nóng)學(xué)碩士授予單位；．I{T農(nóng)業(yè)大學(xué)答辯日期二。一四年五月二十八日摘要中國是馬鈴薯生產(chǎn)大國，生產(chǎn)總量位居世界第一。馬鈴薯渣作為淀粉加工業(yè)的加工副產(chǎn)物，產(chǎn)量巨大。對其進(jìn)行生物飼料開發(fā)和利用，不僅能夠緩解蛋白飼料短缺的現(xiàn)狀，而且能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益的最大化。本研究以馬鈴薯渣為發(fā)酵底物，小麥麩皮為輔料，應(yīng)用不同有益菌種進(jìn)行固態(tài)發(fā)酵，篩選適宜的菌種組合，確定馬鈴薯渣固態(tài)發(fā)酵最佳工藝條件，并進(jìn)行發(fā)酵馬鈴薯渣生物學(xué)價值評定。以產(chǎn)朊假絲酵母、釀酒酵母、扣囊復(fù)膜酵母、黑曲霉、米曲霉、曲霉X3、康寧木霉、綠色木霉8株菌種為發(fā)酵菌種進(jìn)行單菌固態(tài)發(fā)酵，以發(fā)酵產(chǎn)物中真蛋白和粗纖維含量為判定指標(biāo)，篩選出適宜的酵母菌和霉菌為種子菌；以不同菌屬為原則進(jìn)行雙菌種組合發(fā)酵，篩選酵母菌與霉菌的適宜組合；依次引入枯草芽孢桿菌和植物乳桿菌進(jìn)行三菌種和四菌種組合發(fā)酵，篩選獲得最佳四菌組合；在確定最佳菌種組合的基礎(chǔ)上，通過L943正交試驗確定菌種之間的最佳接種比例、最適無機(jī)鹽添加量以及最適發(fā)酵條件；選擇16只健康成年蛋公雞，應(yīng)用強(qiáng)飼法進(jìn)行消化代謝試驗，對馬鈴薯渣進(jìn)行生物學(xué)價值評定。試驗結(jié)果如下1．菌種篩選、最佳菌種組合與接種比例確定試驗表明，產(chǎn)朊假絲酵母產(chǎn)蛋白能力最強(qiáng)，發(fā)酵后真蛋白含量為12．80％，較發(fā)酵前提高了44．95％；曲霉X3降解粗纖維能力最強(qiáng)，發(fā)酵后粗纖維含量為18．78％，較發(fā)酵前降低了51．26％。復(fù)合菌種發(fā)酵真蛋白提高和粗纖維降解綜合效果均優(yōu)于單菌發(fā)酵，其中效果最好的是四菌種發(fā)酵組合，最佳菌種組合為枯草芽孢桿菌產(chǎn)朊假絲酵母曲霉X3植物乳桿菌，發(fā)酵后真蛋白水平達(dá)到14．95％、粗纖維水平降至21．62％。最佳菌種接種比例為枯草芽孢桿菌產(chǎn)朊假絲酵母曲霉X3植物乳桿菌2332。2．發(fā)酵工藝條件優(yōu)化試驗表明，尿素、硫酸銨、磷酸二氫鉀、硫酸鎂四種無機(jī)鹽最適添加量分別為2％、1％、0．6％、O．05％最適宜接種量、發(fā)酵時間、發(fā)酵溫度、料層厚度分別為15％、72H、28℃、5CM。在最佳工藝條件下，發(fā)酵馬鈴薯渣的真蛋白和粗纖維分別為14．98％和21．06％，真蛋白較發(fā)酵前提高了130．11％，粗纖維降解了23．39％。3．雞的消化代謝試驗表明，雞對發(fā)酵馬鈴薯渣粗蛋白質(zhì)、粗纖維、粗脂肪、總能的表觀消化率較發(fā)酵前分別提高了16．5L％、89．64％、17．78％和18．15％，差異極顯著PO．01；發(fā)酵后馬鈴薯渣氨基酸的表觀消化率優(yōu)于發(fā)酵前，其中氨基酸總量表觀消化率提高了24．26％，差異顯著PO．05，必需氨基酸總量表觀消化率提高了23．83％，差異顯著P0．05。綜上所述，在本試驗條件下，以10株菌為發(fā)酵菌種，遵從發(fā)酵產(chǎn)物微生物多樣性原則，獲得了固態(tài)發(fā)酵馬鈴薯渣四菌混合最優(yōu)組合與接種比例，確定了馬鈴薯渣固態(tài)發(fā)酵最優(yōu)工藝條件，并對發(fā)酵前后馬鈴薯渣生物學(xué)價值進(jìn)行了評價，為馬鈴薯渣的飼料資源化開發(fā)提供了試驗基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞馬鈴薯渣；混菌；固態(tài)發(fā)酵；正交試驗；營養(yǎng)價值

簡介：分類號R73密級公開UDC610學(xué)校代碼10555碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）模擬不同照射模式對鼻咽癌細(xì)胞系模擬不同照射模式對鼻咽癌細(xì)胞系CNE2CNE2放射生物學(xué)效應(yīng)的影響放射生物學(xué)效應(yīng)的影響研究生姓名陳琛指導(dǎo)教師、職稱席許平主任醫(yī)師合作導(dǎo)師、職稱專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）臨床醫(yī)學(xué)（腫瘤學(xué)）研究方向放射治療學(xué)所在學(xué)院湖南省腫瘤醫(yī)院二〇一五年五月一五年五月南華大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得南華大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名年月日南華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文是本人在南華大學(xué)攻讀（博/碩）士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的學(xué)位論文。本論文的研究成果歸南華大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人同意南華大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保留學(xué)位論文；學(xué)?？筛鶕?jù)國家或湖南省有關(guān)部門規(guī)定送交學(xué)位論文。同意學(xué)校將論文加入中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并按中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。同意授權(quán)中國科學(xué)信息技術(shù)研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。對于涉密的學(xué)位論文，解密后適用該授權(quán)。作者簽名年月日導(dǎo)師簽名年月日

簡介：分類號分類號Q78授予學(xué)位單位代碼授予學(xué)位單位代碼10434UDC密級級研究生學(xué)號號B20110021山東農(nóng)業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文抗RBSDV轉(zhuǎn)基因水稻田間生物學(xué)調(diào)查及分子特征分析FIELDINVESTIGATIONANDMOLECULARCHARACTERIZATIONOFTRANSGENICRICEWITHTHERESISTANTTORICEBLACKSTREAKEDDWARFVIRUS（RBSDV）2016年6月6日研究生研究生林超學(xué)科專業(yè)林超學(xué)科專業(yè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究方向生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究方向植物抗病基因工程學(xué)院植物抗病基因工程學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院指導(dǎo)教師生命科學(xué)學(xué)院指導(dǎo)教師溫孚江教授溫孚江教授SHANDONGAGRICULTURALUNIVERSITYPHDDISSERTATIONFIELDINVESTIGATIONANDMOLECULARCHARACTERIZATIONOFTRANSGENICRICEWITHTHERESISTANTTORICEBLACKSTREAKEDDWARFVIRUS（RBSDV）DEPARTMENTLIFESCIENCEMAJORBIOCHEMISTRYANDMOLECULARBIOLOGYPHDCANDIDATELINCHAOSUPERVISORWENFUJIANGJUNE,2016

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。。學(xué)位論文作者簽名南廈日期“DOLL．J．I乒學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名寺召良、，1日期沙7／．3．燁指導(dǎo)教師簽名期中文摘要中文摘要生物學(xué)作為一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中具有一定的地位和作用。教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高教學(xué)效果。而在現(xiàn)行高中生物實驗教學(xué)條件的限制下，教學(xué)方法在實驗教學(xué)中的選擇也受到一定的影響。為了在有限的條件下更好的提高生物實驗教學(xué)的效果，就要結(jié)合實際采用合適的教學(xué)方法。本研究論文主要內(nèi)容共分三部分。第一章主要進(jìn)行一些文獻(xiàn)和著作研究綜述，包括生物實驗教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的地位和作用、現(xiàn)階段高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀研究、生物實驗教學(xué)的實踐研究和生物實驗教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀等。第二章主要進(jìn)行高中生物實驗教學(xué)方法的調(diào)查研究。筆者采取同一實驗不同教學(xué)方法和不同實驗不同教學(xué)方法的研究操作，使用問卷進(jìn)行調(diào)查?！斑x擇題”調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對生物學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性很高，但是學(xué)生實際操作的機(jī)會很少，實驗學(xué)習(xí)方法上存在一些不足，而且學(xué)生更喜歡在實驗室進(jìn)行實際操作實驗。通過分析“填空題“部分的成績數(shù)據(jù)，結(jié)果為“不同實驗不同教學(xué)方法“下的數(shù)據(jù)分析顯示，兩組實驗班級的學(xué)生水平是一樣的；再通過分析“同一實驗不同教學(xué)方法“下的成績數(shù)據(jù)，得到結(jié)論為不同的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。而實驗教學(xué)中具體采用何種教學(xué)方法，必須結(jié)合主觀和客觀的教學(xué)條件進(jìn)行綜合選擇。第三章，筆者結(jié)合實驗教學(xué)的研究現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)高中生物實驗教學(xué)，提出改進(jìn)策略改善實驗教學(xué)的客觀條件、轉(zhuǎn)變教育觀念、改革實驗教學(xué)模式、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)研究和改革實驗教學(xué)評價的方式等。結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)論，就現(xiàn)行高中生物教材中的實驗部分的教學(xué)方法提出相應(yīng)的實施建議。關(guān)鍵詞生物實驗教學(xué)，教學(xué)方法，調(diào)查研究，對策，建議I

簡介：IDENTIFICATIONANDBIOLOGICALFUNCTIONOFGLUCOSIDEHYDROLASEFROM∞幽兒D∞∞嬲SP．EGBBYZHOUKUNLISUPERVISEDBYPROF．ZHONGLICUIADISSERTATIONSUBMITTEDTONANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFPH．D．COMPLETEDINSEP．，2015COMMENCEMENTINNOV．，2015目錄目錄摘JLIE????????????????????????????????????????????．IABSTRACT????????????????????????????????????????．V符號與縮略語說明???????????????????????????。IX1前言???????????????????????????????????????????．XIXL日叮罱???????????????????????????????????????????．第一章文獻(xiàn)綜述????????????????????????????。11粘細(xì)菌簡介?????????????????????????????????．11．1粘細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)???????????????????????????????11．2粘細(xì)菌的分類???????????????????????????????12粘細(xì)菌的應(yīng)用?????????????????????????????????22．1粘細(xì)菌的次級代謝產(chǎn)物???????????????????????????32．2粘細(xì)菌抗病原真菌方面的應(yīng)用????????????????????????43粘細(xì)菌的發(fā)育機(jī)制研究????????????????????????????．73．1粘細(xì)菌子實體的形成????????????????????????????73．2粘細(xì)菌發(fā)育信號分子????????????????????????????93．3OAR蛋白?????????????????????????????????114粘細(xì)菌對復(fù)雜化合物的利用??????????????????????????。124．1粘細(xì)菌對纖維素的利用??????????????????????????．124．2粘細(xì)菌對淀粉的利用???????????????????????????．135本研究的意義????????????????????????????????15參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????16第二章廣譜抗真菌粘細(xì)菌EGB的鑒定及其抗真菌性質(zhì)的研究????????．27第一節(jié)廣譜抗真菌粘細(xì)菌EGB的鑒定??????????????????????271材料與方法?????????????????????????????????271．1菌株與培養(yǎng)基??????????????????????????????．271．2供試菌株的培養(yǎng)?????????????????????????????．281．3菌株EGB抗菌譜?????????????????????????????281．4粘細(xì)菌EGB的初步鑒定??????????????????????????282結(jié)果與分析?????????????????????????????????312．1菌株EGB抗菌譜?????????????????????????????312．2菌株EGB的初步鑒定???????????????????????????32

簡介：分類號R737．9密級公開濤J匆力學(xué)單位代碼10427學(xué)號2011010442碩士學(xué)位論文3．0TMRI表觀擴(kuò)散系數(shù)與乳腺癌病理及分子生物學(xué)指標(biāo)的相關(guān)性研究研究生姓名于學(xué)娟導(dǎo)師姓名學(xué)科領(lǐng)域任瑞美腫瘤學(xué)濟(jì)南大學(xué)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院所在學(xué)院山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院申請學(xué)位級別答辯時間每床醫(yī)學(xué)碩士2014年5月原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名寸鬈媧日期。MS謝關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解濟(jì)南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借鑒；本人授權(quán)濟(jì)南大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。泓丌口保密年，解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名寸嚳嫡導(dǎo)師簽名仫端乞日期沙忡S≥G

簡介：生物學(xué)七年級上冊綜合測試卷生物學(xué)七年級上冊綜合測試卷時間90分鐘總分100分題題號題題號一一二二三三四四總總分得得分得得分一、一、選擇題選擇題每題2分，共20分1．植物的生活需要水，能夠大量吸水的結(jié)構(gòu)是根尖的A．分生區(qū)B．根冠C．伸長區(qū)D．成熟區(qū)2．下列種子胚的各部分結(jié)構(gòu)中，將來發(fā)育成枝葉的是A．胚芽B．胚根C．胚軸D．子葉3．能夠調(diào)節(jié)生物圈中碳一氧平衡的是綠色植物的A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．吸收作用4我們吃的花生油主要是從花生種子的哪一部分結(jié)構(gòu)中壓榨出來的（）A種皮B子葉C胚芽D胚根5若把許多觀賞植物安方放在臥室里過夜，臥室里的空氣中將（）A二氧化碳含量增多B氧氣含量增多C氧氣和二氧化碳含量不變D有毒氣體增多9把一剛摘下的果樹枝，裝在小瓶中，如圖所示，用彈簧秤測得重為5牛，光照6小時后，測得重為48牛。其重量減少的主要原因是，又單獨測得枝條的質(zhì)量稍有增加，增加的原因是A．蒸騰作用光合作用B運(yùn)輸作用光合作用C呼吸作用蒸騰作用D光合作用蒸騰作用10．炎熱的夏天，城市露天下的氣溫高達(dá)35℃的時候，樹蔭下的氣溫只有22℃左右，這是由于植物進(jìn)行了A．光合作用B．蒸騰作用C．呼吸作用D．輸導(dǎo)作用二．讀圖題。（一）根據(jù)下圖，說出各部分的名稱（29分）。1A中滴加碘液后變藍(lán)的部分是________，它由D中_________發(fā)育而成。A中3的作用是_________；L_______由D中__________發(fā)育而成。新植物體的幼體是__________，它是種子的主要部分。A通常叫它_________，實際上它是__________。2B中的營養(yǎng)主要貯存在_________中，5_________由D中_________發(fā)育而成，1、2、4均由D中________發(fā)育而成；C

簡介：學(xué)習(xí)必備精品知識點生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題練習(xí)題答案生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題練習(xí)題答案第一章第一章第一章中學(xué)生物學(xué)課程第一章中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)目的概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值；利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)；闡明中學(xué)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值；利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)；闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的；說明教科書的作用。目的；說明教科書的作用。學(xué)習(xí)重點中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)重點中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)及考核要求本章學(xué)習(xí)要求學(xué)員充分認(rèn)識生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位，在了解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)及考核要求本章學(xué)習(xí)要求學(xué)員充分認(rèn)識生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位，在了解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，明確中學(xué)生物學(xué)不同層次的課程目標(biāo)，認(rèn)識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能利用生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，明確中學(xué)生物學(xué)不同層次的課程目標(biāo)，認(rèn)識生物學(xué)教科書的內(nèi)容和作用。生物學(xué)教科書的內(nèi)容和作用。（二）填空題（二）填空題1、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為課程和課程和課程。課程。1、（分科、綜合）（分科、綜合）2、新的高中生物學(xué)課程包括、新的高中生物學(xué)課程包括和兩部分內(nèi)容兩部分內(nèi)容2、（必修、選修）（必修、選修），其中前一部分是在初中生物，其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知識的擴(kuò)展和延伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)；后一部課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知識的擴(kuò)展和延伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進(jìn)展中的重大事件，生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進(jìn)展中的重大事件，20012001年7月，教育部頒月，教育部頒布了布了，20032003年2月，教育部又頒布了月，教育部又頒布了。3、（全日制義務(wù)教育（全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)）4、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的，是用，是用描述學(xué)生學(xué)描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行為上的變化。習(xí)后學(xué)習(xí)行為上的變化。4、（成果、行為動詞）（成果、行為動詞）5、我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，、我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前言、依次為前言、、和實施建議。和實施建議。5、（課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）6、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了個主題，并選擇了個主題，并選擇了作為主線，貫穿在這些主題之中。作為主線，貫穿在這些主題之中。6、（1010個、個、“人與生物圈”“人與生物圈”）7、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的和。（出發(fā)點、依據(jù)）（出發(fā)點、依據(jù)）7、（出發(fā)（出發(fā)點、依據(jù)）點、依據(jù)）8、20002000年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩個層次來表述，一是課程年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩個層次來表述，一是課程，二是課程，二是課程的。8、（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）9、教科書既是支持教師開展教學(xué)活動的、教科書既是支持教師開展教學(xué)活動的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的。9、（書籍、工具）（書籍、工具）1010、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài)和。1010、（課程標(biāo)準(zhǔn)、教育方針）（課程標(biāo)準(zhǔn)、教育方針）（三）單項選擇題（三）單項選擇題1、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是A它是中學(xué)的一門選修課程它是中學(xué)的一門選修課程B它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程C它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科D它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程2、中學(xué)生物學(xué)課程價值主要體現(xiàn)在、中學(xué)生物學(xué)課程價值主要體現(xiàn)在A面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。B面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程。面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程。C面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程。面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程。D面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社會、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社會、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。A學(xué)習(xí)必備精品知識點B中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。3、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。B中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。4、課程標(biāo)準(zhǔn)是、課程標(biāo)準(zhǔn)是A課程計劃課程計劃B是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。C是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。D教學(xué)大綱教學(xué)大綱E教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。5、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是A具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及教材編寫等方面的建具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及教材編寫等方面的建議。議。B我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。C每個中學(xué)生物教材編寫人員、生物教師和教學(xué)管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。每個中學(xué)生物教材編寫人員、生物教師和教學(xué)管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。D國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求。國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求。E國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的最高要求。國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的最高要求。6、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)A是根據(jù)生物學(xué)教學(xué)大綱制定的詳細(xì)的課程計劃。是根據(jù)生物學(xué)教學(xué)大綱制定的詳細(xì)的課程計劃。B是根據(jù)課程計劃，具體確定學(xué)生在不同階段生物課程中的學(xué)習(xí)成果。是根據(jù)課程計劃，具體確定學(xué)生在不同階段生物課程中的學(xué)習(xí)成果。C主要描述了學(xué)生在某一階段具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要描述了學(xué)生在某一階段具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。D包括了前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等內(nèi)容。包括了前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等內(nèi)容。E隱含地指出了教師的任務(wù)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。隱含地指出了教師的任務(wù)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。7、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容的說明正確的是、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容的說明正確的是A前言簡要闡明了編寫者的寫作意圖，為生物學(xué)課程設(shè)計定了基調(diào)。前言簡要闡明了編寫者的寫作意圖，為生物學(xué)課程設(shè)計定了基調(diào)。B課程目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)。它指出了教師在實施課程中的努力方向。課程目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)。它指出了教師在實施課程中的努力方向。C內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共選取了科學(xué)探究、人與生物圈、生物的多樣性等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共選取了科學(xué)探究、人與生物圈、生物的多樣性等1010個主題。個主題。D內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是用清晰的行為動詞描述的行為目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是用清晰的行為動詞描述的行為目標(biāo)。E實施建議主要建議課時的分配。實施建議主要建議課時的分配。8、屬于我國、屬于我國7～9年級生物學(xué)課程總目標(biāo)的是年級生物學(xué)課程總目標(biāo)的是A理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意義。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意義。B初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。C獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。和社會中的應(yīng)用。

簡介：1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)說課醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)說課基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部今天我要說課的內(nèi)容是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)，包括課程整體說課和教學(xué)單元說課兩部分。首先，我先進(jìn)行課程整體說課。說課的內(nèi)容包括課程定位與目標(biāo)、學(xué)情分析、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式課程定位與目標(biāo)、學(xué)情分析、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式和教學(xué)條件，和教學(xué)條件，五個方面。一、課程定位與目標(biāo)一、課程定位與目標(biāo)課程定位課程定位我院是以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，建設(shè)“綜合性、技能型、區(qū)域化”的服務(wù)型學(xué)院，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是研究免疫學(xué)的基本理論及其在疾病診斷和防治中的應(yīng)用，以及病原生物的生物學(xué)特性、生命活動規(guī)律、致病性、免疫性、實驗室檢查及防治原則的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)三部分。本課程是高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，并為后續(xù)專業(yè)和職業(yè)技能做準(zhǔn)備，服務(wù)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。課程目標(biāo)課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立無菌觀念，熟悉各類病原體生物學(xué)特性以及傳播方式、預(yù)防知識。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為開展護(hù)理臨床醫(yī)療服務(wù)，預(yù)防和控制疾病奠定理論基礎(chǔ)。同時形成良好的職業(yè)素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力，具備強(qiáng)烈的崗位責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。本課程與人體解剖及組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)等課程構(gòu)成護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，為相繼開設(shè)的基礎(chǔ)護(hù)理、健康評估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來從事護(hù)理及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位群工作打下必要的基礎(chǔ)。具體量化為以下三個方面知識目標(biāo)學(xué)生能應(yīng)用病原生物與免疫學(xué)的基本理論知識，解釋臨床常見感染性疾病的病因、診斷方法、特異性防治原則；能應(yīng)用微生物學(xué)理論與技術(shù)，正確采送免疫學(xué)及病原生物學(xué)檢查的標(biāo)本，為開展臨床醫(yī)療服務(wù)，為預(yù)防和控制疾病奠定理論和實踐基礎(chǔ)。能力目標(biāo)利用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)知識分析、解釋生活事例和臨床案例；掌握規(guī)范、熟練的生理指標(biāo)測定和功能實驗的基本技能操作，而后一項能力，主要根據(jù)社會及用人單位的需要所設(shè)定。素質(zhì)目標(biāo)以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)32體現(xiàn)實踐性原則，按課程定位，通過與護(hù)理各專業(yè)課程的聯(lián)系溝通、加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)，采取理論與實踐相結(jié)合的形式，為學(xué)生提供充足實踐機(jī)會。本課程設(shè)計6個實驗內(nèi)容12學(xué)時，包括觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，空氣及人體皮膚、口腔中微生物的分布檢測、細(xì)菌革蘭染色、抗酸染色、各種免疫細(xì)胞形態(tài)觀察、寄生蟲成蟲及蟲卵的觀察等實驗。3體現(xiàn)開放性原則，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際選取適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，要讓學(xué)生的腦子真正地動起來，使學(xué)生的主動性、實踐性、創(chuàng)新性得以發(fā)揮。二是課程內(nèi)容要開放，與時俱進(jìn)，根據(jù)世界、我國及本省感染性疾病的流行現(xiàn)狀、趨勢，內(nèi)容不斷更新，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，使該課程更加貼近醫(yī)學(xué)臨床實際需要。三是教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法如案例教學(xué)法、學(xué)生試講法等，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、顯微數(shù)碼互動實驗室等教學(xué)資源，為學(xué)生提供開放式的教育環(huán)境，使學(xué)生的主動性、實踐性、創(chuàng)新性得以發(fā)展。4設(shè)計過程首先明確護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位對本課程的相關(guān)知識、能力、技能、素質(zhì)的需求，知識要求，明確本課程在護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系中的地位，確定課程目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)選取課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)計上考遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到繁，由易到難地引入教學(xué)內(nèi)容。將本課程分為微生物總論、微生物各論、免疫學(xué)基礎(chǔ)、人體寄生蟲等四個教學(xué)單元，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程目標(biāo)落實上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，采用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、動手實踐、合作交流。在課程實施效果評價上注重結(jié)果與過程并重，采用多種考核方式，在課程實施效果評價上注重結(jié)果與過程并重，注重學(xué)生整體素質(zhì)的評價。5考核形式及要求考核形式以期末閉卷筆試為主，輔以實驗操作成績和平時成績，構(gòu)成課程的整個成績。平?？己耍?0）與期末閉卷考試（70）相結(jié)合方式進(jìn)行的，平?？己顺煽冎饕鞘杖W(xué)生作業(yè)、實驗報告兩方面的結(jié)合，這樣督促學(xué)生平常認(rèn)真學(xué)習(xí)，解決了期末考試一次定成績的不足。四、教學(xué)模式和方法四、教學(xué)模式和方法本課程的教學(xué)方法可根據(jù)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗等多種形式，根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生特點，以學(xué)生為主體，合理選擇各種教學(xué)方法，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)組織上充分利用校內(nèi)顯微數(shù)碼互動實驗室、多媒體教室等教學(xué)條件開展

簡介：1中學(xué)生物學(xué)實驗課的改革中的幾個問題摘要在新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越為社會所接受并踐行的背景下，中學(xué)生物實驗教學(xué)作為不僅能授以知識和技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，更能直接影響學(xué)生世界觀和思維方式形成的高中生物教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而受到更多的關(guān)注。但在中學(xué)生物試驗教學(xué)改革中也存在這一些問題。影響生物實驗教學(xué)質(zhì)量的根本原因是主觀因素，主要包括實驗教學(xué)觀念、教學(xué)方式、實驗教學(xué)的安排、管理和實驗教學(xué)評價。要走出實驗教學(xué)困境，就應(yīng)從以下四個方面進(jìn)行改革提高生物實驗教學(xué)認(rèn)識，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，改進(jìn)實驗評價方法，科學(xué)、合理地安排實驗課。關(guān)鍵字關(guān)鍵字實驗課教育觀念教學(xué)模式教學(xué)管理教學(xué)評價隨著新課改的不斷深入，“以知識為中心”和“以教師為中心”的舊課程理念，逐漸為“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的新課程理念所替代。積極引導(dǎo)學(xué)生主動3面對生物實驗教學(xué)質(zhì)量確有一定的影響，但不是根本的原因。根本原因是主觀因素，包括實驗教學(xué)觀念、教學(xué)方式、實驗教學(xué)的安排、管理和實驗教學(xué)評價。1．1實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想實驗教學(xué)觀念主要指教師對實驗教學(xué)意義、目標(biāo)的認(rèn)識，教師在實驗教學(xué)中角色扮演的理解。實驗教學(xué)的重要意義是不言而喻的，但仍有相當(dāng)一部分人把實驗課看成是理論課的補(bǔ)充。這在某些教師對實驗教學(xué)目標(biāo)定位中顯得較明顯。生物實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成哪些目標(biāo)對教師而言應(yīng)當(dāng)是非常明確的，但現(xiàn)實卻不是這樣。從現(xiàn)有的初、高中生物教學(xué)大綱看，教學(xué)目的要求一項沒有把實驗教學(xué)單獨列出，因此，教師對實驗教學(xué)目的理解也不盡相同。在我們調(diào)查的187名中學(xué)生物教師中，133人認(rèn)為實驗教學(xué)目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，其中83的人承認(rèn)在實際教學(xué)中目標(biāo)的完成也正是按以上排序進(jìn)行的。有27的人認(rèn)為除了完成以上教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣和態(tài)度。僅有17的人提到在實際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從這一目標(biāo)定位結(jié)果看，實驗教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。這種把兩者人為地割裂的目標(biāo)定位造成目前實驗教學(xué)狀況重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)。教師在實驗中應(yīng)處于何種地位、應(yīng)完成哪些任務(wù)呢絕大多數(shù)教師認(rèn)為教師應(yīng)是管理者。管什么管紀(jì)律。實驗課最難的，也是令教師最頭痛的就是學(xué)生的管理。他們認(rèn)為紀(jì)律管好了，實驗課就成功了一半?？梢妼嶒灲虒W(xué)組織管理在教師心目中是多么的重要。因此，在實驗課上，教師們不惜花費(fèi)大量時間、精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生正襟危坐，不讓動手別動手，讓你怎么做就怎么做?？墒?，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生們服從意識有余、創(chuàng)新思想不足。1．2教學(xué)方式機(jī)械、僵化教學(xué)方式機(jī)械、僵化以上認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致了教學(xué)方式上的偏差。在我們這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是驗證性實驗，還是獲取新知識實驗，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)實驗結(jié)果性問題讓學(xué)生思考。這一教學(xué)方式又被稱為操作模仿式，在