小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng).pdf

1、當(dāng)前閱讀教學(xué)高耗低效是普遍存在的現(xiàn)象，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者努力的方向。筆者也在實(shí)踐中不斷探索著、嘗試著，發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中以學(xué)生提問(wèn)為主，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并參與探討，讓閱讀過(guò)程成為探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生的閱讀興致高，閱讀效果好。讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)提出問(wèn)題是關(guān)鍵，是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑。本論文就是探討如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。論文由三部分組成。緒論部分從“

2、提問(wèn)能力應(yīng)該成為學(xué)生的一種基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力是當(dāng)下閱讀教學(xué)提出的要求”等方面闡述培養(yǎng)提問(wèn)能力的重要性;從“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、讀者反映批評(píng)理論”闡述本論文的理論基礎(chǔ)。第二部分是對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷調(diào)查雖不能以偏概全，但在一定程度上能反映問(wèn)題，當(dāng)前小學(xué)生針對(duì)文本的提問(wèn)能力不理想，教師不重視學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。第三部分是論文的主體，結(jié)合