論比較閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng).pdf

1、當(dāng)今時(shí)代正發(fā)生著深刻的變革，國(guó)際社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成了人才的最重要特征。知識(shí)的激增、技術(shù)的創(chuàng)新要求教育界盡快培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開探究能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，已成為世界各國(guó)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。鑒于探究能力的培養(yǎng)在新一輪課程改革中的重要性和目前學(xué)生語(yǔ)文探究能力缺失這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，本文主要在前輩研究的基礎(chǔ)上結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在比較閱讀教學(xué)

2、中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)問題。 比較是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。比較閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析兩篇或兩篇以上的文章的異同點(diǎn)來把握文章的各自特點(diǎn)，其本質(zhì)特點(diǎn)是同中求異，異中求同。它集合了認(rèn)讀能力、理解能力、比較能力、鑒賞能力等多種能力。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較法，能夠使學(xué)生在更廣闊的背景中更深刻的層次上探究課文的本質(zhì)特點(diǎn)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，更有效地發(fā)展學(xué)生的觀察、思考、分析、綜合、聯(lián)想和

3、想象等能力。本文主要分為五個(gè)部分對(duì)這一問題進(jìn)行了探討： 第一部分探討比較閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)內(nèi)涵和意義。語(yǔ)文探究能力是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文探究活動(dòng)過程中所必須具備的重要的個(gè)性心理特征，其中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)、研究的能力和探索的精神是語(yǔ)文探究能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力對(duì)社會(huì)進(jìn)步、對(duì)學(xué)生發(fā)展、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是很有現(xiàn)實(shí)意義的。 第二部分論述比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的可行性。這一部分從理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)可行

4、性兩個(gè)方面探討了比較閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了非常有利的條件。 第三部分談的是比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力對(duì)教師的教學(xué)理念提出了相應(yīng)的要求，為教學(xué)的順利開展做好思想準(zhǔn)備。 第四部分是探討比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)施方案，這是本文寫作的重點(diǎn)。此部分主要從五個(gè)環(huán)節(jié)探討實(shí)施教學(xué)的過程：第一，研究教材，根據(jù)一定的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平精選比較材料，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情；

5、第二，指導(dǎo)學(xué)生精讀比較材料，選擇最佳可比點(diǎn)，從而確定探究方向，這是比較閱讀中進(jìn)行探究活動(dòng)的關(guān)鍵；第三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行比較，為學(xué)生的順利探究搭建橋梁，其中求同比較、求異比較是比較閱讀最主要的兩種方法；第四，進(jìn)一步探究造成異同的原因，總結(jié)作品寫作規(guī)律，使學(xué)生的探究活動(dòng)由對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)升華到對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)；第五，拓展探究空間，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生養(yǎng)成比較探究的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究的創(chuàng)新。 第五部分補(bǔ)充了在比較閱讀教學(xué)