語文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)探索.pdf

1、新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了三維主體教學(xué)的目標(biāo):知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀.由此可見,學(xué)生情感培養(yǎng)是語文教學(xué)不可缺少的因素.可是,在當(dāng)前教學(xué)中一味追求知識(shí)的掌握,忽略了情感的培養(yǎng),當(dāng)前教育改革的呼聲下,這一狀況有所改觀,但是由于應(yīng)試教育的實(shí)施,還是沒有得到足夠的重視.教師不能很好貼近學(xué)生的心靈,不能從激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感的角度入手,進(jìn)行情感教學(xué).這有悖于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,造成語文教學(xué)的人文性缺失,學(xué)生對(duì)語文的興趣也會(huì)失

2、去.基于情感在閱讀教學(xué)中不可替代的作用,本文通過對(duì)情感培養(yǎng)規(guī)律性的探索,注重情感在閱讀教學(xué)中的功能,認(rèn)為應(yīng)采取有效的教學(xué)措施,挖掘一切情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使高級(jí)情感的形成和發(fā)展. 全文共分為四個(gè)部分: 第一部分:情感及情感培養(yǎng)的內(nèi)涵.通過對(duì)有關(guān)情感概念的辨析,明確情感的含義、情感培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo),分析了閱讀教學(xué)在情感培養(yǎng)中的重要作用. 第二部分:情感培養(yǎng)的理論依據(jù).從心理學(xué)角度來闡述情感培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

3、,主要是華生的行為主義理論和馬斯洛的需要理論,國內(nèi)外情感教學(xué)思想理論的發(fā)展也為情感培養(yǎng)提供了依據(jù).任何理論最終只有落實(shí)到實(shí)踐中去,運(yùn)用于實(shí)踐,才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值. 第三部分:情感在閱讀教學(xué)中的價(jià)值功能.閱讀教學(xué)中情感的功能主要體現(xiàn)在動(dòng)力功能、感染功能、遷移功能等幾個(gè)方面,尤其是動(dòng)力功能,它能激活主體意識(shí)、審美意識(shí)、生命意識(shí).在閱讀教學(xué)中,特別要重視這些功能的發(fā)揮,使學(xué)生獲得全面的發(fā)展和提高,從而闡明了情感培養(yǎng)的必要性.

4、第四部分:閱讀教學(xué)中情感培養(yǎng)策略及實(shí)施.主要闡述的是在閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的情感.情感的因素來自多方面:教師、學(xué)生、教材、教學(xué)情景等等,在教學(xué)中充分利用這些因素,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,通過情感閱讀、變換授課方式、設(shè)置情景等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng);開展課外延伸,開拓學(xué)生視野,使學(xué)生情感得到進(jìn)一步熏陶. 培養(yǎng)學(xué)生情感不是一蹴而就的,需要一個(gè)漫長的過程,教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默