淺談中學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談中學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)【摘要摘要】閱讀教學是中學語文教學中一個比較重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低關系到一個人語文能力甚至是整個學習能力的高低。因此，閱讀能力的培養(yǎng)就成了教學中的一大重任。然而，一些傳統(tǒng)的教學模式和方法嚴重制約著中學生閱讀能力的提高，學生在閱讀時缺乏一種科學、合理的方法作理論指導。針對這一現(xiàn)象，本文旨在前人研究的基礎上，從學生的閱讀興趣、閱讀習慣及閱讀方法等方面對中學生的閱讀能力的培養(yǎng)進行淺析，以期形成一套相對科

2、學、實用的理論體系，使學生在閱讀時能有章可循。【關鍵詞關鍵詞】語文教學；學生；閱讀能力；培養(yǎng)前言自“普九”在全國范圍內(nèi)推廣以來，中學生的數(shù)量呈直線上升，但由此帶來的一個問題就是質(zhì)量下降，學生學習興趣不濃。另外存在這樣一個問題，近幾年因高考擴招，高校畢業(yè)生成倍增加，很多畢業(yè)生不能順利就業(yè)，受此打擊。于是，在部分學生和家長心里產(chǎn)生了“讀書無用論”的不良想法。不少學生由于對未來就業(yè)前景看不到希望，于是對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，要搞好閱讀教學

3、并非易事。我從此次實習調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多師生對閱讀教學這個概念很模糊。他們認為“閱讀”就是把文章粗略看一下，能基本理解，然后完成文后的練習就算完成了一次閱讀。其實，這只是閱讀的最低層面，是一種狹隘的閱讀觀?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師和文本之間對話的過程。”[1]真正的閱讀應該上升到審美閱讀層面，不能僅局限于文本，還要有精神上的升華，要透過文本看

4、到其意蘊。從整體上看，現(xiàn)在的中學生在閱讀方面普遍存在著這樣幾個問題：（一）閱讀興趣不濃厚。由于受傳統(tǒng)教育思想“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的影響，很多學生偏重于理科，把文科尤其是語文當作副科來學習，導致了語文學科工具性與人文性的地位不能體現(xiàn)。另外，語文學科的成績不易拉開，不少學生普遍2連最基本的閱讀能力（理解能力）都不具備，要把別的學科學好、學精，我認為是很不可能的。因此，轉變觀念是前提、是基礎。其次，減少練習，加大閱讀力度。教師應當轉

5、變觀念，并非練習越多越好，作業(yè)應當有針對性、有量的控制。很多問題在課堂上解決了，課后就可以給學生足夠的時間自由閱讀。我認為，學校應當進行改革，每天可以開設一節(jié)自習課，讓學生自由閱讀或完成練習?？梢园褜W習效率不高的時段放給學生，通過輕松自由的閱讀來緩解沉重的學習壓力，豐富自己的知識，達到勞逸結合。第三，根據(jù)學生的心理需要，向學生推薦學習讀物。學生沒有閱讀興趣是因為教科書范圍太狹窄、理論性強，不能滿足學生的興趣愛好。此時，教師可以推薦一些思

6、想性強、趣味性高、知識性好的讀物給學生。如一些古今中外名著和《讀者》、《中國青年》、《青年文摘》等一些內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性強、知名度大的報刊雜志。這樣不僅可以喚起學生的閱讀興趣，還可以積累大量的寫作素材，為寫作做準備?？傊?，教師不能局限于課本，但也不能過多地干預學生的閱讀。要知道，教師的主要責任是引導，但也要關注學生的閱讀動機和傾向，避免不健康的書籍走進學生、走進課堂。第四，教師轉變教學觀念，激活課堂。目前的中學教師不是缺乏水平、

7、知識，而是缺乏一種合理的方法。學生沒有興趣，關鍵還是在于老師。因為教師主要采用“填鴨式”的方法向學生傳授知識，而忽視了學生的主體性。教師應當以學生為本，讓學生參與到課堂教學中，使他們真正成為學習的主人，從而豐富課堂教學。比如有些具有表演性質(zhì)的課文，教師就可以把它設計成表演課，而沒有必要逐字逐句地講解。另外，由于中學生積極性較高，樂于表現(xiàn)，教師可以轉變學生的角色，讓學生參與到課堂教學中，親身體驗做老師的自豪感，從而提高學習的興趣。教師應當