初高中生物課程銜接的研究及實(shí)踐.pdf

1、教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003年)大大跨越原來(lái)的高中生物教學(xué)大綱，充分反映了我國(guó)第8次課程改革的理念和要求，反映了新世紀(jì)我國(guó)的社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展的需要和生物科學(xué)的進(jìn)步，也反映了國(guó)際生物學(xué)教育的共同特點(diǎn)和我國(guó)50年來(lái)在生物課程改革中積累的成功經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究成果。同時(shí)，也是與《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001年)相銜接一致的。兩者之間一定有其良好的承上啟下，互補(bǔ)遞進(jìn)的銜接關(guān)系。這樣的銜接需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，不斷總結(jié)

2、經(jīng)驗(yàn)，借鑒初中課改實(shí)驗(yàn)工作形成的一些思路、積淀的一些感悟以及取得的初步成果，才能形成較為理想的、有一定可操作性的經(jīng)驗(yàn)成果，被廣大教師所接受和借鑒。剛開(kāi)始的高中新課程在實(shí)施過(guò)程中存在著一定的誤區(qū)，如拋開(kāi)初中課程、忽略初高中課程的遞進(jìn)關(guān)系、忽視對(duì)學(xué)生舊有的初中知識(shí)的糾偏、更新和整理等，因此初高中教師建立交流制度，進(jìn)行有目的地糾偏和銜接，探討有效的應(yīng)對(duì)策略很有必要。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)僅僅是其整個(gè)一生學(xué)習(xí)生涯的小部分，更

3、重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不同的階段、不同的要求，只要有了一定的學(xué)習(xí)銜接方法，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)也是大有裨益的。 本研究與實(shí)踐的根本目的是在高中生物新課程教學(xué)中，全面落實(shí)新課標(biāo)要求，探究初高中課程銜接，總結(jié)銜接點(diǎn)，尋找相應(yīng)銜接對(duì)策，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)的效益和質(zhì)量；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、人格和諧地發(fā)展；促使初高中生物課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把教師自己的教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，持續(xù)不斷