義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究——以蘇少版美術(shù)教材在南京地區(qū)施教為例.pdf

1、在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)，美術(shù)教師在教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材分析過程當(dāng)中存在不同程度的差別，所以當(dāng)教師在進(jìn)行每一堂課的美術(shù)作業(yè)的安排上又不盡相同。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提升想象力與創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)與自然事物的熱愛及責(zé)任感，開發(fā)創(chuàng)造美好生活的意愿與能力。因此在新課程背景下開展美術(shù)教師在教學(xué)策略的制定與布置美術(shù)課堂作業(yè)方面的研

2、究，對(duì)于美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)改革具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
　　在針對(duì)南京地區(qū)初中美術(shù)教師的問卷調(diào)查《影響教師教學(xué)策略的制定與布置美術(shù)課堂作業(yè)的調(diào)查表》中看出：(1)在教學(xué)中孝：師根據(jù)具體情況較少調(diào)整美術(shù)作業(yè)，制作活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)配合能力的作業(yè)較少；(2)課本中的美術(shù)建議欄目是教師布置課堂作業(yè)的主要形式；(3)美術(shù)教師較少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教材的分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等因素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)；(4)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例是

3、美術(shù)教師獲取課外教學(xué)資料的主要途徑；此外，通過與教師對(duì)話，還發(fā)現(xiàn)：在美術(shù)教師課堂實(shí)際操作中未能及時(shí)掌握學(xué)生的興趣趨向、課前沒有充分吸納學(xué)生的意見、學(xué)習(xí)效率低下，教師使用教學(xué)手段和對(duì)教學(xué)工具的選擇上存在單一性；無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和最終的學(xué)習(xí)效果，這都與“教學(xué)策略的制定”、“課堂作業(yè)的形式”有直接的關(guān)系。
　　針對(duì)以上問題，本文提出了美術(shù)教師在制定美術(shù)教學(xué)策略和布置課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課