中學數(shù)學實驗教學研究.pdf

1、數(shù)學實驗教學的產生是現(xiàn)代技術進步與發(fā)展的產物，是現(xiàn)代教學理論在實踐中具體應用的結晶。從1912年國際數(shù)學教育大會上討論“中學數(shù)學教學中的直覺與實驗”到2000年國際數(shù)學教育大會上的共識“信息技術和數(shù)學應用正成為數(shù)學教育改革的重點”以來，數(shù)學實驗日益走進了大學與中學的實驗室與課堂，數(shù)學實驗教學引起了數(shù)學教育界人士的關注與研究。數(shù)學實驗教學是以“主體、探索、創(chuàng)新”和“數(shù)學教學是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學”為基本理念，在數(shù)學教學中，通過選擇和使用合適

2、的課程材料，恰當?shù)慕虒W工具，先進的教學技術，組織適當?shù)臄?shù)學實驗，使學生在數(shù)學實驗操作的過程中進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗數(shù)學，理解數(shù)學的一種教學?！皵?shù)學實驗”活動為核心的數(shù)學教學，將使數(shù)學教學成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學；它為學生們提供了主體參與，積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境；在改變了學生學習方式的同時，使學生的主體參與意識得以加強，使學生的創(chuàng)新意識得以提高。 本研究的中心是根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點，構建

3、數(shù)學實驗教學的模式。結合在新課程課堂教學中的具體教學案例，從數(shù)學實驗教學的產生與發(fā)展的過程展開論述，剖析數(shù)學實驗教學的內涵、實驗類型，包括傳統(tǒng)的數(shù)學實驗和現(xiàn)代的數(shù)學實驗(主要指基于計算機平臺)。以“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”、“數(shù)學建構主義教學理論”作為教育心理學的基礎，以計算機作為教育技術的保證，提出數(shù)學實驗教學的基本模式：操作性數(shù)學實驗模式；思維性數(shù)學實驗模式；模擬性數(shù)學實驗模式。 因理論與教學實踐水平的不足，在探索數(shù)學