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文檔簡介
1、隨著數(shù)學應用越來越廣泛,不斷滲透到社會生活的各方面,又由于數(shù)學教育界嚴士健、張奠宙、蘇式東三位老前輩的遠見卓識,積極努力,終于在1993年,國家考試中心決定在高考中恢復對應用題的考查,應用題成為數(shù)學高考試卷中的重要內容。自1993年恢復對數(shù)學應用題的考查,高考數(shù)學應用題經歷了曲折的發(fā)展過程,研究高考數(shù)學應用題的這個過程,有助于我們更深刻地了解高考數(shù)學應用題,立足于今天,展望未來。 論文采用了文獻研究法、內容分析法和比較分析法,通
2、過對大量文獻的收集整理,獲得對當前數(shù)學應用題命題技術和高考數(shù)學應用題特點和發(fā)展的研究的基礎;并查閱了相關的文章、專著及近十五年來的高考試題以及相關的分析報告資料,并進行分析、比較、整理,揭示了1993年后高考數(shù)學應用題的發(fā)展脈絡。 本論文主要由五部分組成。 第一章介紹研究的問題與研究設計; 第二章對有關高考數(shù)學應用題研究方面的一些有價值的內容作出介紹; 第三章介紹高考數(shù)學應用題的特點; 第四章主要
3、從試題題型的變化、應用題的問題情境、考查的知識點以及高考數(shù)學應用題的類型來介紹高考數(shù)學應用題的變化; 第五章是結論與分析,揭示了高考數(shù)學應用題的發(fā)展脈絡和發(fā)展的原因,為學生備戰(zhàn)高考數(shù)學應用題提供幾點建議,為教師在應用題的教學方面提出了一些建議,并給出了高質量數(shù)學應用題的評判標準,并對我國高考數(shù)學應用題未來發(fā)展提出了一些建議。 研究表明,自1993年以來,高考數(shù)學應用題的發(fā)展經歷了四個階段:倡導期(1993年-1998年)
4、,摸索期(1999年-2000年),穩(wěn)定期(2001年-2003年),變化期(從2004年至今)。現(xiàn)在我國高考數(shù)學應用題正處于變化期,高考數(shù)學應用題進入了以考查概率統(tǒng)計知識為主的這個“誤區(qū)”,而產生這種誤區(qū)有三個原因:一是命題技術變得薄弱,很難逾越穩(wěn)定期時的命題技術;二是既熟悉數(shù)學又熟悉高中生生活背景的,并且又是學習應用數(shù)學的命題專家似乎變少了;三是由于高中新課程改革,國家高考命題中心的數(shù)學命題專家把概率統(tǒng)計知識作為高考數(shù)學應用題的主要
5、載體。在此基礎上,我們總結得出了高質量數(shù)學應用題的評判標準:立意新,情境熱,情境實,考查點豐富,設問巧。 根據(jù)研究過程中的收獲,對高考數(shù)學應用題的命制提出以下的建議: (一)要遵循高質量應用題這一標準來命制應用題,要立意新,情境實,考查點要豐、明確,設問巧,提高命題技術。 (二)提高命題技術,現(xiàn)在最重要的提高命題人員的結構和素質,命題人員應該從經驗式向專業(yè)化發(fā)展,使得應用題要適應時代需要,加強高考數(shù)學應用題技術理
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