中學生學習投入與產(chǎn)出的評價模型研究.pdf

1、本研究結(jié)合新課改對學習評價所提出的要求，以中學生為研究對象，通過相關(guān)文獻資料的搜集與分析、團體焦點訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等手段探討了中學生學習投入與產(chǎn)出的指標體系，并在此基礎(chǔ)上借鑒了多種數(shù)學模型的核心思想，依據(jù)不同的評價目的嘗試性地建構(gòu)了多種學習評價模型，所得結(jié)論如下：
　　 (1)中學生學習產(chǎn)出的評價指標體系中，一級指標主要涉及學生的學業(yè)成就與體質(zhì)健康兩大項。由于體質(zhì)健康這一指標較為復雜，且可操作性不強，因而本研究僅將學業(yè)成

2、就作為評價的焦點進行分析。經(jīng)探討，中學生學業(yè)成就指標下設(shè)學習成績、學習能力與態(tài)度體驗三項指標，學習成績下設(shè)語文、數(shù)學、英語三門主課，學習能力下設(shè)理解組織能力、問題解決能力與自主學習能力三大維度，態(tài)度體驗下設(shè)學習成功感、學習愉悅感與消極感規(guī)避三大維度。
　　 (2)中學生學習投入的評價指標體系包括學生的認知投入、情感投入與行為投入三大維度，其中認知投入與情感投入的相關(guān)程度較高。
　　 (3)針對新型學習評價的取向，本研究借

3、鑒了模糊數(shù)學中的權(quán)重思想、層次分析法中的定性與定量結(jié)合的思想、馬爾可夫鏈中的狀態(tài)轉(zhuǎn)移思想、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中的最優(yōu)化思想，相對應(yīng)地建構(gòu)了學習綜合評價模型與學習效率評價模型。其中，學習效率評價模型包括增值性評價與相對性評價兩種方式，增值性評價采用產(chǎn)出投入比對學生自身的發(fā)展進行縱向評價，相對性評價采用相互比較的方式對不同學生之間的差異進行橫向比較，經(jīng)檢驗，這一模型的建構(gòu)與馬爾可夫鏈所得結(jié)果相一致。此外，將運籌學中的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析應(yīng)用于學生學習的診