學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價體系的實(shí)證研究.pdf

1、《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為會學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)觀念都還在探索的過程中，許多不足和矛盾日益顯著，因此，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)與評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。 本文通過對四所學(xué)校的調(diào)查，從評價主體和評價對象的特性出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法

2、分析了從小學(xué)到高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況，進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)制定的實(shí)踐，建立了從小學(xué)低年級到高中的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價標(biāo)準(zhǔn)》，并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)作實(shí)地評價實(shí)踐，揭示學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過統(tǒng)計分析得到如下結(jié)論：(1)四個時期(小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中、高中)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成績都有著密切的聯(lián)系，且呈線性關(guān)系，它們的回歸系數(shù)均有顯著意義；(2)綜合分析從小學(xué)到高中的數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成績是強(qiáng)正相關(guān)的。這為廣大教師的