教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)上群體動(dòng)力問(wèn)題研究.pdf

1、隨著虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)如教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)的日漸興起，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教師群體的相互交流與合作成為一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式，這種形式能較好地解決一線教師與教育專(zhuān)家日常交流時(shí)的時(shí)空隔離，滿足一線教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多種需求。影響教師參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的主要因素有哪些，教師網(wǎng)上群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制是什么，這些機(jī)制在他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起到了什么作用?這些都是需要我們深入探討和研究的問(wèn)題。因此本研究主要探討的是基于網(wǎng)絡(luò)的教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、 本文的研究為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的思路，主要分為以下三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，找到研究的起點(diǎn)；詳細(xì)闡述了群體動(dòng)力理論、生態(tài)取向下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論和學(xué)習(xí)共同體理論及各自對(duì)本研究的啟示，為研究提供理論依據(jù)。 第二階段：對(duì)群體動(dòng)力學(xué)理論學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合生態(tài)取向下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)

3、共同體理論，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等方法，分析影響教師網(wǎng)上群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素，初步構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的群體動(dòng)力模型。 第三階段：本文分析了基于web2.0技術(shù)開(kāi)發(fā)的永康市區(qū)域性教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用案例，并使用問(wèn)卷調(diào)查及訪談等多種方法，驗(yàn)證教師網(wǎng)上群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制的有效性。并根據(jù)這些實(shí)踐提出了一些相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)策略，以有效地指導(dǎo)教師網(wǎng)上群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略和途徑的研

4、究與實(shí)踐都有一定的啟示意義。 根據(jù)以上研究，本文得出的結(jié)論如下： (1)外部環(huán)境、教師團(tuán)隊(duì)、教師自身以及平臺(tái)本身這四大因素對(duì)教師網(wǎng)上群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展均有較大影響，其中教師團(tuán)隊(duì)的因素對(duì)教師網(wǎng)上群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響程度最大。 (2)四個(gè)重要的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展群體動(dòng)力機(jī)制，即知識(shí)共享與合作氛圍建設(shè)機(jī)制，角色分配和教師團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作機(jī)制，適當(dāng)?shù)募?lì)、和諧的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和制度規(guī)范的約束和發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。 (3)通過(guò)分析基于web