中學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)及其與教學(xué)方式的匹配性.pdf

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種個(gè)別化要素，受到教育者和心理學(xué)家的關(guān)注。個(gè)體差異是影響教學(xué)活動(dòng)的主要因素之一，而學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體差異的一個(gè)重要變量。目前，我國(guó)大部分學(xué)校采用的是班級(jí)授課制，在教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)方式。探討不同的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在同一種教學(xué)方式下的差異情況，即感知風(fēng)格與教學(xué)方式的匹配性，有助于提高教育教學(xué)水平。
　　 本研究在對(duì)以往相關(guān)研究的回顧與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上提出了以下研究目的：考察中學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體特點(diǎn)

2、以及隨年級(jí)增長(zhǎng)的變化趨勢(shì)；考察中學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)方式的匹配性。
　　 研究一以1152名中學(xué)生為被試，在國(guó)外《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表》問(wèn)卷和開(kāi)放式問(wèn)卷的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂。采用本研究修訂的問(wèn)卷考察中學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的發(fā)展特點(diǎn)。
　　 研究二采用2(初一；高一)×4(視覺(jué)型；聽(tīng)覺(jué)型；觸覺(jué)型；混合型)×2(傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué))組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)方式的匹配性。
　　 通過(guò)兩個(gè)研究，得出以下結(jié)

3、論：
　　 (1)在三種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型中，中學(xué)生最主要的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格，其次是混合型學(xué)習(xí)風(fēng)格，最后是觸覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格：
　　 (2)中學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格中的聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型和混合型學(xué)習(xí)風(fēng)格存在性別差異，視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格不存在性別差異。在聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格中女生多于男生，在觸覺(jué)型和混合型學(xué)習(xí)風(fēng)格中男生多于女生；
　　 (3)中學(xué)生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的視覺(jué)型和混合型存在年級(jí)差異，并且隨著年級(jí)的升高視覺(jué)型的人數(shù)越

4、來(lái)越多，而混合型隨著年級(jí)的升高人數(shù)逐漸減少；聽(tīng)覺(jué)型和觸覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格不存在年級(jí)差異；
　　 (4)在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于視覺(jué)型、觸覺(jué)型和混合型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)方式下，視覺(jué)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，其它學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型之間差異不顯著；
　　 (5)在多媒體教學(xué)方式下，年級(jí)與感知學(xué)習(xí)風(fēng)格在再認(rèn)成績(jī)上存在交互作用。隨著年級(jí)的增高，視覺(jué)型和觸覺(jué)型的學(xué)生的再認(rèn)成績(jī)逐漸下降，而