農村中學生學習風格調查及其與英語學習成績的關系.pdf

1、20世紀60年代以前,第二語言習得領域的研究多局限于教學方法,其研究的目的就是要找出一種理想的教學方法。這一時期研究的特點是強調教師在語言教學中的地位和作用,學習者的個體差異受到了忽視。然而,人們在實踐中發(fā)現(xiàn),教無定法,根本不存在一種萬能的適合不同教學環(huán)境和教學對象的教學方法。于是,60年代后,受當時盛行的認知心理學,社會語言學尤其是人本主義心理學的影響,研究者們開始重視研究和關注學習者之間的差異,教育界由強調“如何教”轉向“如何學”。

2、對學習者“如何學”的研究離不開對其學習風格的研究。 對學習風格的研究,西方學者不僅進行了大量的理論探討,而且還做出了卓有成效的實證研究,并將研究的結果積極地運用于教學實踐中去。然而,在中國,學習風格理論的研究還處于初始階段。所做出的研究中,大部分是對西方學習風格理論的介紹和引入,定量研究以及定量和定性相結合的研究為數(shù)不多。并且,這些為數(shù)不多的實證研究大多以大學生和成人為調查對象,而對中學生尤其是對農村地區(qū)的中學生的學習風格研究更

3、為少見。 本研究在前人研究的基礎上,通過使用Oxford(1993)的學習風格測量表并結合訪談的方法,對分別來自代表好、中、差的三所農村中學的140名高一學生的學習風格進行了調查和研究,為了進一步了解和突出農村中學生學習風格的特點,本項研究同時調查了138名分別來自代表好、中、差三所城市中學的高一學生的學習風格特點,并對農村中學生和城市中學生的學習風格總體特點進行了對比和分析。本研究試圖探討以下問題：(1)農村中學生的學習風格總

4、體傾向是什么?(2)城市中學生學習風格總體特征是什么?以及與農村中學生學習風格總體傾向有何差異?(3)在不同英語學習水平的農村中學生之間,學習風格是否存在差異?(4)農村中學生的學習風格是否存在性別上的差異?(5)農村中學生的學習風格與英語學習成績是否相關? 針對以上問題,本研究得出了以下發(fā)現(xiàn)：(1)SPSS描述統(tǒng)計結果顯示,農村中學生學習風格總體傾向于最喜歡直覺型、外向型和封閉型,最不喜歡內向型；從學習風格的分類上來看,在感知

5、學習風格方面,農村中學生沒有顯著偏向；在性格學習風格方面,偏向外向型；在認知學習風格方面,偏向直覺型、封閉型和綜合型；(2)獨立樣本t檢驗表明,農村中學生比城市中學生更偏向封閉型,在其它學習風格上,二者不存在顯著差異；(3)根據(jù)農村中學生中考入學英語成績,本研究將140名被試分為高分組和低分組,并利用獨立樣本t檢驗對兩組學生的學習風格進行分析,發(fā)現(xiàn)高分組學生比低分組學生偏向開放型,低分組比高分組偏向封閉型和動手型；(4)在學習風格的性別

6、差異方面,研究表明女生比男生更偏向視覺型,而男生比女生更偏向動手型、直覺型和封閉型,在其它學習風格上,男女生無明顯差別；(5)相關性分析發(fā)現(xiàn),在所調查的十一種學習風格中,只有開放型和封閉型學習風格與英語學習成績相關。其中。封閉型學習風格與學習成績有著顯著的負相關,也就是說封閉型的學生在高中入學考試中的英語成績偏低,而開放型學習風格與學習成績成正相關。在對農村中學生學習風格調查研究的基礎上,筆者對英語教師和學習者分別提出了相關建議。同時,