本科教學工作水平評估實施背景下的教學型高校二級學院評估指標體系研究.pdf

1、根據(jù)《二00六年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2006年高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學率已達到22％，進入國際公認的大眾化發(fā)展階段。教育部部長周濟在2005年亞洲教育北京論壇發(fā)表主題演講時表示，到2020年，中國的高等教育毛入學率將爭取達到40％。高等教育規(guī)模的迅速擴大，使人們不禁產(chǎn)生了這樣的疑問：教育條件、資源的發(fā)展，能否適應這種教育規(guī)模的擴大?人才培養(yǎng)質(zhì)量能否保證?社會能否轉(zhuǎn)換觀念，接受“精英教育”到“大眾教育”的

2、轉(zhuǎn)變? 教育部為了進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理和指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件、加強教學基本建設，提高教學管理水平，深化教學改革，建立學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成自我約束、自我發(fā)展的機制，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設服務，特地組織了“普通高等學校本科教學工作水平評估”。在此背景下，各高等院校開展了“以評促建

3、、以評促管、以評促改，評建結合，重在建設”的自評自建工作。 一般來說，教學型高校以培養(yǎng)本科生為主。在高等教育大發(fā)展帶來高校辦學規(guī)?？焖贁U大的今天，相對于研究型、教學研究型、研究教學型高校來說，教學型高校辦學歷史相對較短，教學資源和辦學實力也相對較弱，應對“擴招”的壓力更大。因此，本科教學工作水平評估對教學型高校的指導、督促、幫助意義更大，因此，在眾多高校中，教學型高校對待本科評估的態(tài)度更為積極主動。 同時，本科評估對于教

4、學型高校的生存和發(fā)展有著極其重要的意義：(1)有利于學校進一步明確辦學指導思想，理順辦學思路，提高學校的整體辦學水平，突出辦學特色；(2)有利于鞏固教學工作的中心地位，促進教學質(zhì)量的不斷提高；(3)有利于促進教學管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學化，提高教學管理的水平：(4)有利于促進包括師資隊伍建設、專業(yè)與課程建設、學風建設在內(nèi)的教學基本建設，深化教育教學改革；(5)有利于增強學校的凝聚力，促進優(yōu)良校風的形成。 在學校的自評自建工作中

5、，針對二級學院的特點，出臺二級學院評估的指標體系，是學校在評建過程中面臨的一個課題。二級學院評估指標體系，相對于針對學校的《本科教學工作水平評估指標體系》來說，有相同點亦有不同點，確切針對二級學院的工作特點和性質(zhì)來制訂指標體系，這是對二級學院進行評估工作的一個重要環(huán)節(jié)。 我曾經(jīng)在教學型大學--蘇州科技學院評估建設辦公室工作，經(jīng)歷了學校從自評自建、專家評估、自行整改的一系列評估工作，對教學型大學在自評過程中建立二級學院評估指標體系