基于Google平臺的學習活動設計研究.pdf

1、教學的模式有兩種,以“教”為主的教學模式和以“學”為主的教學模式,這兩種教學模式各有特點。從目前我國的教育模式看,傳統(tǒng)的以“教”為主的模式仍然占主導地位,隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡已經(jīng)走入人們的生活,信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體、Internet教育網(wǎng)絡的廣泛應用正以自身前衛(wèi)的教學理念和其特有的方式對教學行為方式、教師的專業(yè)化發(fā)展等方面均產(chǎn)生不同程度的影響,更為以“學”為主的教學模式提供發(fā)展的空間和基礎。
　　由于兩種教學模式各有優(yōu)勢

2、,因此我們不可能完全放棄其中任何一個。在傳統(tǒng)課堂強大的交互性和社會化性面前,人們也逐漸認識到技術(shù)并不能夠解決所有的教學問題,網(wǎng)絡教學并不能夠完全取代傳統(tǒng)課堂的學習,因此近幾年教育技術(shù)領(lǐng)域的研究者試圖將一些理論與技術(shù)相結(jié)合,將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習相結(jié)合之后應用在實踐中,并取得了一定的成果。本文就是基于這樣的理念,選擇了Google作為研究平臺,設計學習活動,將網(wǎng)絡學習模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式結(jié)合起來。
　　目前網(wǎng)絡學習的平臺數(shù)不勝數(shù),

3、然而Google平臺以其方便使用、低成本等特點成為本文的選擇。本論文借鑒四種教學設計模式,以現(xiàn)代學習理論為基礎,提出基于Google平臺的學習活動設計流程,依據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡學習活動設計的相關(guān)原則、內(nèi)容、策略和Google的特點設計學習活動,對并將其定位于輔助課堂教學,以《遠程教育基本理論》的教學實踐為例,進行了設計——實施——再設計——實施的實踐研究?！哆h程教育基本理論》課程內(nèi)容為五個模塊,研究過程中將這五個模塊劃分為三個部分,也就是實踐的

4、三個階段,學習活動以小組學習形式為主,通過訪談、觀察等方法進行總結(jié)。得出兩個方面的結(jié)論,一是從理論的角度提出基于Google平臺的學習活動設計流程并進行三個階段的實踐;二是得到三個關(guān)于基于Google平臺的學習活動輔助課堂教學的啟示,分別為選擇合理的平臺、關(guān)注學生和提高小組學習效率。同時,在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,包括平臺和資源兩部分。但總的來說利用本研究提出的基于Google平臺設計學習活動的流程是能夠為傳統(tǒng)課堂服務的,也能夠調(diào)