基于安卓(Android)的微型學習平臺的設計研究.pdf

1、在信息技術飛速發(fā)展的今天，移動互聯(lián)網(wǎng)資源變得日益的豐富。人們獲取知識的方式已從現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡資源逐步向移動互聯(lián)網(wǎng)資源轉移。伴隨著Web2.0的廣泛應用與發(fā)展，微內容作為一種新的信息呈現(xiàn)形式，順應時代的要求不斷涌現(xiàn)。微內容以其內容微小、連接松散等特點被作為信息的載體不斷重新組合;它的出現(xiàn)使信息的存在形式和組織形式更加多樣化、動態(tài)化。同時，微內容資源的出現(xiàn)改變了人們的對信息資源的傳統(tǒng)看法。在教育方面，人們通過微內容資源進行學習，從而實現(xiàn)學

2、習的微型化。
　　智能移動設備的普及涌現(xiàn)出豐富的移動互聯(lián)網(wǎng)應用。移動互聯(lián)網(wǎng)應用作為一個資源獲取渠道或者平臺成為人們工作、生活和學習的主要組成部分。這些應用主要包括游戲類、社交類、影音圖像類、生活購物類、閱讀類、系統(tǒng)工具類等。而用于學習的應用還不是很多，并且未能獨立成為移動應用中的一類。目前僅有的學習類移動應用僅限于單一的課程的學習，學習資源的數(shù)量也是有限的，不能及時的更新，同時沒有相對的通用性，不能很好的服務于學習者，因此學習類的

3、移動應用研發(fā)需要廣大致力于教育技術的學者去設計與研究。
　　本文鑒于以上的問題，以微型學習和Android系統(tǒng)的手機作為研究對象，通過大量的文獻閱讀和實際的問卷調查，整合了多種學科，對微型學習的移動應用平臺進行了設計與研究。這些研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先通過文獻研究對國內外微型學習的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，總結出目前微型學習研究的總體狀況和存在的不足之處。其次對微型學習的相關定義、心理學基礎和理論基礎進行了闡述。從微型學習平臺的界