已閱讀1頁，還剩51頁未讀， 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、 全文分為五個(gè)部分：第一部分：前言。概要介紹教師建構(gòu)課堂知識(shí)的研究緣由、意義及現(xiàn)狀，并對(duì)本研究的幾個(gè)概念，即課堂中的知識(shí)、建構(gòu)和檢討進(jìn)行解讀。 第二部分：教學(xué)準(zhǔn)備：課堂知識(shí)的前建構(gòu)。通過對(duì)教師建構(gòu)課堂知識(shí)的條件和內(nèi)容的分析，闡明充分和必要的課堂知識(shí)的前建構(gòu)是實(shí)施好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。 第三部分：教學(xué)實(shí)施：課堂知識(shí)的過程建構(gòu)。這一部分剖析了課堂知識(shí)建構(gòu)過程的創(chuàng)生取向，并提出教師建構(gòu)學(xué)生知識(shí)的五個(gè)策略。 第四部分：教學(xué)反思：
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間，僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 論教師實(shí)踐知識(shí)的建構(gòu).pdf
- 教師課堂評(píng)價(jià)知識(shí)的三維建構(gòu).pdf
- 教師的課堂情境知識(shí)及其建構(gòu)研究——以初中教師為例.pdf
- 基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)校群”教師實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)研究.pdf
- 教師實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)途徑研究.pdf
- “建構(gòu)式生態(tài)課堂”的實(shí)踐探索
- 論教師個(gè)人知識(shí)的建構(gòu).pdf
- 義務(wù)教育生態(tài)課堂建構(gòu)的實(shí)踐研究.pdf
- 教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)建構(gòu).pdf
- 語文新教師課堂實(shí)踐性知識(shí)的生成研究.pdf
- 專業(yè)發(fā)展背景下教師實(shí)踐知識(shí)的生成研究——基于教師課堂的案例分析.pdf
- 整體建構(gòu)自主高效課堂的實(shí)踐與探索
- 學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的教師話語探究——基于大學(xué)英語專業(yè)課堂的個(gè)案研究.pdf
- 語文新教師課堂實(shí)踐性知識(shí)的生成研究
- 65912.小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的個(gè)案研究
- 幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)及其建構(gòu)機(jī)制的研究——基于SECI知識(shí)管理模型的探索.pdf
- 論教師成為教育知識(shí)的建構(gòu)者.pdf
- EFL課堂中教師糾錯(cuò)性反饋的理念與實(shí)踐.pdf
- 高中地理“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中教師行為研究.pdf
- 436.教師知識(shí)的模型建構(gòu)研究
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論