語文新教師課堂實踐性知識的生成研究

1、分類號z §曼墅密級： 壘玨單位代碼學 號：墊! §Q 2 1 2 Q 蟄l 刃．I 『卸瓤史謦專業(yè)學位碩士論文⑩中文論文題目：適塞塹熬疰堡堂塞監(jiān)性紐堡鮑壘盛盈窒 英文論文題目：—T h eR e s e a r c h o n t h eG—enerationo f P r a c t i c a lK n o w l e d g e f o r C h i n e s e N o v i c e T e a c

2、h e r s ．．．．．．——論艾作者： 盞苤董指導教師： 韭益專業(yè)學位類別： 教直亟±專業(yè)領域： 堂疊熬堂! 適塞2論文形式： 堂盎逢塞所在學院： 塞堂瞳論文提交日期：墊l Z 生§旦2 §旦論文答辯日期：! Q l I 生§月2 1 旦摘要I I l ll l l I l l l U I I I I I I I I lY 3 2 2 3 0 6 5 ．語文新教師課堂實踐性知識的生成研究學科教

3、學( 語文)研究生：錢榮譽 指導教師：張偉摘要：因語文新教師的特殊性和語文課堂教學的復雜性，要求新教師必須具備扎實的專業(yè)知識，語文教師實踐性知識作為專業(yè)知識的重要部分逐漸成為眾人十分關注的知識領域。因此在實際教學情境中，面對靈動的學生，多變的課堂，新教師沒有豐富的從教經(jīng)驗，實踐性知識的生成就顯得尤為重要。本文主要采用質(zhì)化研究方法，從課堂教學的角度，以語文新教師為研究對象，在語文新教師實踐性知識的內(nèi)涵、構(gòu)成、特征的基礎上，重點探討了語文新

4、教師實踐性知識在課堂教學中生成的基礎、生成的過程及課堂反思，旨在揭示語文新教師在課堂教學中如何生成實踐性知識。本文共分為四個部分。第一部分論述了本課題的研究價值以及研究現(xiàn)狀等。為了更好地促進語文新教師實踐性知識的生成，本文的第二部分主要闡述了語文新教師實踐性知識的相關理論知識，包括理論基礎、構(gòu)成及特征。為了更加科學客觀地呈現(xiàn)語文新教師實踐性知識的生成現(xiàn)狀，第三部分采用課堂觀察量表和訪談方式，呈現(xiàn)和分析了語文新教師在課堂教學中實踐性知識的

5、現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)了語文新教師實踐性知識的生成存在諸多問題。依據(jù)相關理論知識，本文在第四部分重點提出了新教師實踐性知識的生成策略，主要包括三個方面：一是實踐性知識生成的基礎，包括對實踐信念和實踐知識的理解，實踐性知識主要包含課程知識、學科內(nèi)容知識、教學法知識、課堂管理知識；二是實踐性知識生成的過程，增強課堂感知力是生成的前提，提高課堂教學技能是生成的關鍵；三是實踐性知識生成的結(jié)果是增強實踐反思力，為豐富實踐性知識提供保障。本文將從課堂教學的