信息技術(shù)教師實(shí)踐性知識(shí)研究.pdf

1、教育大計(jì),教師為本。在我國(guó)教育信息化推進(jìn)的進(jìn)程中,信息技術(shù)教師是基礎(chǔ)教育信息化的核心節(jié)點(diǎn),連接著教師、學(xué)生和信息技術(shù)的中間橋梁,承擔(dān)著極為重要的責(zé)任與使命。信息技術(shù)教師在中小學(xué)也日益受到關(guān)注,有關(guān)信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展自然也成為近幾年研究的熱點(diǎn)?！皩?shí)踐性知識(shí)”作為“教師知識(shí)”的重要組成部分之一,也受到有關(guān)教育研究者的青睞。但是關(guān)于“信息技術(shù)教師的實(shí)踐性知識(shí)”方面的研究還非常少,因此有必要對(duì)信息技術(shù)教師的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行研究。

2、r>　　 本文的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和隱性知識(shí)理論,通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和內(nèi)容分析法,參考陳向明在《對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成要素的探討》中提出的有關(guān)教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),對(duì)遼寧省60所中小學(xué)的信息技術(shù)教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。對(duì)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分別進(jìn)行信度和效度分析,根據(jù)所得數(shù)據(jù)總結(jié)出信息技術(shù)教師實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)狀。從信息技術(shù)教師實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成四個(gè)因素的具體內(nèi)容考察,分別總結(jié)出在哪些方面還存在不足。根據(jù)這些不

3、足筆者提出相關(guān)建議,借以拋磚引玉,引發(fā)更深層次的思考。
　　 本研究發(fā)現(xiàn):影響信息技術(shù)教師實(shí)踐性知識(shí)的形成主要有兩方面:外部環(huán)境和教師自身的內(nèi)在因素。
　　 1.外部環(huán)境因素包括:信息技術(shù)學(xué)科本身特點(diǎn)及其在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中的地位、教師隊(duì)伍的整體水平、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少等因素。
　　 2.教師自身的內(nèi)在因素包括:職業(yè)倦怠、副科情結(jié)、缺乏有效的人際溝通、缺乏足夠的教學(xué)評(píng)價(jià)或反思研究和技術(shù)不強(qiáng)等因素。
　　 根據(jù)