論教師個人知識的建構(gòu).pdf

1、在21世紀(jì)這樣一個知識迅速發(fā)展的時代里,教師成為個人知識的建構(gòu)者，具有重要意義，這種意義可以概括為以下五點(diǎn):第一有助于教師主體精神的煥發(fā)；第二、有助于教師的專業(yè)發(fā)展；第三、有助于教育實(shí)踐的展開；第四、有助于消除人們對教師的不良評價；第五、有助于公共教育知識的發(fā)展。
　　教師建構(gòu)教育知識的途徑主要有三種：
　　1、在學(xué)習(xí)中建構(gòu)個人知識。理論性學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)是教師在日常以及工作生活中的兩種主要學(xué)習(xí)方式。理論性學(xué)習(xí)的過程在本質(zhì)上

2、說是一個公共知識個體化的過程，經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于從經(jīng)驗(yàn)中吸取智慧。
　　2、在教學(xué)活動中建構(gòu)個人知識。教學(xué)活動主要有課堂教學(xué)活動前，課堂教學(xué)活動中和課堂教學(xué)活動后三個階段。由于課堂教學(xué)前后的活動存在類似性，所以本文把教學(xué)前后的建構(gòu)行為放在一起進(jìn)行研究。課堂教學(xué)前后教師主要通過備課、備教具、批改作業(yè)等一些具有創(chuàng)造性的活動進(jìn)行個人知識的建構(gòu)，而在課堂教學(xué)中教師則通過解決在師生互動過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個人知識的建構(gòu)。
　　3、在