學習設(shè)計中學習任務(wù)的研究與應(yīng)用.pdf

1、E-Learning,即網(wǎng)絡(luò)化學習,是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺,學員通過個人計算機上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的一種全新的學習方式。學習資源的共享和重用以及學習目標的形式化描述都已取得一定的成果,學習者可以通過制定的學習目標來找尋所需要的學習資源,以滿足其欲進行學習活動的條件。但是目前的E-Learning應(yīng)用還存在一些不足,例如針對學習者不同學習基礎(chǔ),學習時間,學習側(cè)重點等問題如何使得學習目標能滿足學習者需求就成為目前迫在眉睫需解決的一個

2、問題。針對這個問題,本文從學習資源框架和學習目標分解方法等方面進行了深入的研究。
　　 本文首先分析了E-Learning的發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù),總結(jié)評述了國內(nèi)外典型研究項目和實驗系統(tǒng),接著討論了領(lǐng)域本體以及任務(wù)模型,通過對任務(wù)模型在實時系統(tǒng)中的7種代表進行分析與研究,通過對復雜任務(wù)系統(tǒng)的任務(wù)模型及多媒體任務(wù)調(diào)度任務(wù)模型分別進行分析研究,掌握了任務(wù)模型的研究現(xiàn)狀。接著從本體建模元語出發(fā),從分類到描述語言,以及對建模工具都進行了分析

3、與總結(jié)。然后著重將學習目標與教學目標進行對比,通過形式化語言將學習目標進行概念建模,并將其實現(xiàn)。針對建立好的學習目標模型,搭建一個學習目標分解平臺,從O級課程目標、1級子概念、2級子任務(wù)、3級知識點參數(shù)這四個層次逐層分解,這四個層次在學習網(wǎng)絡(luò)的組織協(xié)調(diào)機中進行運作。通過對個性化的學習目標所要求達到的結(jié)果分析,并在分析任務(wù)分解學習資源的基礎(chǔ)上,提出需求映射,將3層知識點參數(shù)一個一個獨立出來并映射出對應(yīng)的需求結(jié)構(gòu)進行可行性判定,在可行性判斷

4、中搜索失敗的子任務(wù),并將子任務(wù)進行4種關(guān)系的劃分,通過考慮子任務(wù)間交互與影響的同時,利用模糊匹配方法,以及耦合度參數(shù)的強弱進行任務(wù)分解的可行性判斷,選擇能最簡化達到學習目標的最優(yōu)任務(wù)分解方案。最后,在學習任務(wù)分解流程圖的基礎(chǔ)上,開發(fā)一個面向e-learning的個性化學習任務(wù)分解測試系統(tǒng),即個性化學習系統(tǒng)中的學習目標分解模塊。該模塊在C語言領(lǐng)域知識本體基礎(chǔ)之上,實現(xiàn)了對領(lǐng)域知識本體中常量、變量學習目標的分解與制定,用戶可通過該模塊制定知