翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)契約的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.pdf

1、自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出以后，被大范圍運(yùn)用于教學(xué)，它讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的掌控者，讓教師的指導(dǎo)角色更加顯著，但在實(shí)際實(shí)施過程中也存在著問題需要改進(jìn)或者優(yōu)化，尤其需要兩方面問題的解決以使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮更好的效果，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要提高，二是需要高效率手段獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐者嘗試使用諸多辦法解決上述問題，如自主學(xué)習(xí)單、在線學(xué)習(xí)進(jìn)程軟件等，但引入的工具多且復(fù)雜，且易帶來更多的問題;另一方面，學(xué)習(xí)契約這一工具對(duì)于培養(yǎng)

2、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)師生良性交流等方面的優(yōu)勢(shì)，使其有較大潛力針對(duì)性解決以上兩方面問題。
　　為了翻轉(zhuǎn)課堂更為順利的實(shí)施以達(dá)成優(yōu)異的教與學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)已有的研究文獻(xiàn)，深入研究學(xué)習(xí)契約的產(chǎn)生與發(fā)展、基本構(gòu)成元素、優(yōu)勢(shì)與局限、設(shè)計(jì)原則、理論基礎(chǔ)等，以此為基礎(chǔ)科學(xué)且有依據(jù)的分析出學(xué)習(xí)契約針對(duì)性優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的可能;筆者在符合學(xué)習(xí)契約設(shè)計(jì)原則、尊重學(xué)習(xí)契約的基本架構(gòu)以及翻轉(zhuǎn)課堂自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以參閱借鑒眾多文獻(xiàn)資料所采取的學(xué)

3、習(xí)契約設(shè)計(jì)方法為前提，分準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、融匯三階段，以南京市江寧區(qū)《初中信息技術(shù)（7年級(jí)）》課程為例，設(shè)計(jì)了適用于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)契約，以期達(dá)成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、高效率獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo);之后筆者選取了南京市覓秀街中學(xué)初中七年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，采用問卷調(diào)查、訪談等方法搜集并分析了相關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了本文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)契約在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)師生交流進(jìn)而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂方面的作用，達(dá)成了本研究目標(biāo)。在本研究