翻轉(zhuǎn)課堂4聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試

1、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂研究關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂研究4聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試自教育部推行第八次基礎(chǔ)教育新課程改革以來，十年過去了，中學(xué)課改“門派”迭出，“招式”繁多，真是“亂花漸欲迷人眼”。然而成效如何呢？廣大一線教師是課改的具體實施者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以課改的成效首先得由教師和學(xué)生來評價。2011年，21世紀(jì)教育研究院與中國教育網(wǎng)合作開展了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，包括西藏、新疆、青海在內(nèi)的全國29個省區(qū)市的近4000名中小學(xué)教師接受了調(diào)查，

2、其中城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村分布均勻。結(jié)果表明：僅14的教師對新課改成效滿意；新課改后教學(xué)難度加大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重；新課改在高中成效最差。課改的陽光并沒有照進(jìn)教育的現(xiàn)實。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因當(dāng)然是多方面的，專家們也已經(jīng)總結(jié)出了很多，在這里毋庸贅述。但我們認(rèn)為其中一個很重要的原因是：課改總是自上而下地推進(jìn)，廣大一線教師和學(xué)生往往是依令行事，并無多少話語權(quán)。課改的制定者對宏觀的教育理念研究得比較多，對教與學(xué)的現(xiàn)實往往缺乏深入和具體的感知，

3、制定的課改措施往往不接地氣兒，缺乏操作性。所以，新課改應(yīng)當(dāng)探索以學(xué)校改革為主、廣大教師和學(xué)生主動參與的自下而上、上下結(jié)合的推進(jìn)之路，這樣才能讓課改的陽光照進(jìn)教育的現(xiàn)實。從自身需求推進(jìn)課改，尋找學(xué)校特色發(fā)展之路從自身需求推進(jìn)課改，尋找學(xué)校特色發(fā)展之路從社會評價看，聚奎中學(xué)雖然是重慶市重點中學(xué)，但本質(zhì)卻是一所區(qū)縣級農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的發(fā)展一直以來受到諸多因素的制約。從2007年起，學(xué)校就著手實施新課改尋求突破。因此我們從許多課改成功學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗

4、，并進(jìn)行了諸多嘗試。不過，這些嘗試最后都不了了之，并沒有取得預(yù)期的效果。究其原因還是在于我們沒有從本校自身情況出發(fā)，導(dǎo)致初期課改實驗的失敗。經(jīng)過不斷的嘗試和（2）“云計算”?！霸朴嬎恪备淖兞宋覀冊O(shè)置和使用軟件、文檔儲存的方式，無論我們在哪里，或選用什么工具，都能查閱到我們的信息。（3）廉價智能終端。隨著生產(chǎn)工藝的提升和生產(chǎn)成本的下降，一部智能手機(jī)或一部平板電腦售價僅僅1000元左右。我校絕大多數(shù)學(xué)生家庭都能承受這個價位。（4）簡便的軟件

5、工具。由于軟件工程師的不懈努力，許多教育軟件工具簡單、易學(xué)、好用。（5）海量教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的“互聯(lián)互通”，為每個人上傳教育資源提供了便利，各種資源在互聯(lián)網(wǎng)匯聚，形成信息樞紐，通過高速互聯(lián)網(wǎng)，我們可以輕松獲得海量教育資源。2.翻轉(zhuǎn)課轉(zhuǎn)課堂模式浮出水面堂模式浮出水面2011年11月28日，加拿大著名媒體環(huán)球郵報題為《課堂技術(shù)發(fā)展簡史》的文章中，羅列出自公元前2400年到現(xiàn)在影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。2011年的變革則是“翻轉(zhuǎn)課堂”。20

6、11年12月5日，紐約時報科學(xué)版登出一篇文章《科技是個性化學(xué)習(xí)的護(hù)照》，作者是斯坦福大學(xué)人工智能實驗室的DaphneKoller教授，她認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來的教室授課模式之后的重大變革。美國著名在線教育媒體電子校園新聞網(wǎng)評選出2011年十大教育技術(shù)事件，翻轉(zhuǎn)課堂名列其中。在線大學(xué)網(wǎng)onlinecollege.g列出2011年美國翻轉(zhuǎn)課堂前15所學(xué)校，并談到2011年美國翻轉(zhuǎn)課堂實施成果喜人。為此，