課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化研究.pdf

1、錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中正常而普遍的現(xiàn)象,錯(cuò)誤可以并且應(yīng)該成為教學(xué)資源。“課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤”是指在課堂師生互動(dòng)情境下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的不正確的想法或說(shuō)法;課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化有兩層含義,一是指課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,二是對(duì)是否獲得教學(xué)資源屬性的判斷標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)的陳述。 本文首先從學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、資源、資源化等概念入手,進(jìn)行深入剖析,指出課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以資源化,也必須資源化。通過(guò)相距12年的兩節(jié)數(shù)學(xué)錄像課的比較分析,探討了課堂學(xué)習(xí)

2、錯(cuò)誤資源化的歷史進(jìn)程;通過(guò)對(duì)314位小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,分析了學(xué)生的出錯(cuò)體驗(yàn)、錯(cuò)誤觀、對(duì)錯(cuò)誤資源化的期望等:通過(guò)對(duì)34節(jié)數(shù)學(xué)隨堂課的觀察,對(duì)課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行了分類,并總結(jié)了教師處理課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的基本特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,研究者對(duì)課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化作了初步的實(shí)踐探索,總結(jié)了課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化的前提、原則與策略。指出讓錯(cuò)誤浮出水面是學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化的前提,讓錯(cuò)誤浮出水面的基本方法是重建錯(cuò)誤觀、創(chuàng)建一個(gè)互相支持的課堂、設(shè)置“陷阱”誘導(dǎo)錯(cuò)誤;提出了課堂