小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的設(shè)計研究結(jié)題報告

1、WD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的研究結(jié)題報告結(jié)題報告結(jié)合本校數(shù)學(xué)組提出的小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用的研究”，一年來，我校數(shù)學(xué)組教師積極參與本課題研究的各項活動，為本課題的研究與實施打下了堅實的基礎(chǔ)。同時到今天為止我們的課題研究也圓滿結(jié)束。下面將這一課題研究做一個結(jié)題匯報：一、我們的課題研究主要經(jīng)歷了這樣幾個階段：第一階段：籌劃階段2011年9

2、月1日——2011年9月15日確定課題、制定計劃及具體方案、明確目的第二階段：實踐階段2011年9月16日——2012年5月15日課題交流、教學(xué)實踐、定期小結(jié)第三階段：反思階段2012年5月16日——2012年6月15日討論研究、反思小結(jié)第四階段：總結(jié)階段2012年6月16日——2012年7月5日總結(jié)成效、交流得失，撰寫總結(jié)二、研究目的和意義（1）描繪教師捕捉與利用學(xué)生錯誤資源能力的形成軌跡形成一定的課堂錯誤資源捕捉與利用的理論和實踐。

3、（2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學(xué)效果。三、研究的思路和方法（1）研究的思路：以課堂和學(xué)生作業(yè)為載體，從教師行為，學(xué)生行為兩方面研究，總結(jié)錯誤的類型、特點及成因、構(gòu)建策略。（2）研究的方法：行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法四、研究方法的主要特色與創(chuàng)新行動研究法的主要特色與創(chuàng)新：為有效開展本課題的研究，廣大教師能自覺積累素材，分析原因、充分挖掘錯例中的教學(xué)資

4、源，養(yǎng)成了研究學(xué)生、反思教學(xué)的習(xí)慣。改變了以往學(xué)生出錯采取單獨訂正、集體講評和個別面批等形式，而是充分重視了錯例的價值。還原了學(xué)生真實的思維過程，促進(jìn)教師有效開展“錯因與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系”以及“針對學(xué)生錯例改進(jìn)教學(xué)策略”等活動。調(diào)查法的主要特色與創(chuàng)新：在課題實施之前，廣大教師針對學(xué)WD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享正因為學(xué)生會出錯，才會有點撥、引導(dǎo)和解惑，才會有研究。我們應(yīng)該寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。只有這樣，學(xué)生才

5、會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；師生間就會有認(rèn)識上的溝通，心靈的對話，才會出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。3、自主糾錯，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識面對錯誤，教師充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，給學(xué)生假設(shè)一個自主探究的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在深化學(xué)生對知識的理解和掌握的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。

6、4、將錯就錯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。教師只有具備“主動應(yīng)對”的新理念，變學(xué)習(xí)錯誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價值，才會看到錯誤背后的成功，折射出燦爛的光芒。四、預(yù)期研究成果與得到解決的問題（1）培養(yǎng)學(xué)生自我反思和批判思維，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。教師幫助學(xué)生自覺、主動搜集整理錯題，引導(dǎo)學(xué)生盡量詳盡地分析錯誤原因，參照正確方法重新審視自己的思維，完善認(rèn)識。（

7、2）教師自身反思，促進(jìn)專業(yè)成長。課堂中預(yù)料不到的，來不及解決的，帶有普遍性的錯誤，教師應(yīng)自我反思教育，促進(jìn)自己成長。（3）形成教學(xué)策略。在對學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類和原因分析后，關(guān)于篩選典型錯誤，巧妙運(yùn)用共性錯誤，進(jìn)行剖析講解，形成針對性的教學(xué)策略。五、成果的社會影響（一）教師方面：促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在實踐過程中，教師對“錯誤”避之唯恐不及的態(tài)度徹底得到改善。老師們在體會到重知識更重方法、