小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計的研究

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計有效性的研究》開題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計有效性的研究》開題報告高郵市寶塔小學(xué)高郵市寶塔小學(xué)居云吳飛一、一、課題提出的背景、核心概念界定及研究的理論依據(jù)。課題提出的背景、核心概念界定及研究的理論依據(jù)。1、課題提出的背景：課題提出的背景：課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們

2、的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的問題得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思；重結(jié)論輕過程，問題流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面，不但不能激起學(xué)生思維，反而會使學(xué)生思維受到抑制；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)

3、答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑；提問的技巧尚未掌握等。甚至有些教師將課堂提問視為自己的專利，而讓學(xué)生學(xué)“答”，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題，不注重培養(yǎng)學(xué)生自我提問、互相提問的能力，這樣學(xué)生就會越學(xué)越?jīng)]問題。綜上所述，有效地設(shè)計課堂問題不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的思維水平，而且能夠通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，從而一起創(chuàng)造性地解決問題

4、。課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性，直接關(guān)系到了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低與教師教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，我們覺得探索新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性勢在必行。2、課題的核心概念及其界定：、課題的核心概念及其界定：課題的核心是問題設(shè)計的有效性。問題問題:是指學(xué)生在吸收知識、培養(yǎng)能力、提升情感態(tài)度和價值觀的過程中，所產(chǎn)生的疑點、困惑點以及實際目標的障礙點，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動，反饋的誘因。問題的設(shè)計問題的設(shè)計:是指

5、教師在備課時根據(jù)課程理念和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考，探索的系列問題，以順利組織教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。問題設(shè)計的有效性問題設(shè)計的有效性:是指教師提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦要的意義和作用。課堂中問題提出的有效度會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。然而在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，教師們對于課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性還不夠重視，因此我們覺得在我校進

6、行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計有效性的研究很有必要。三、課題研究的目標、內(nèi)容及方法。三、課題研究的目標、內(nèi)容及方法。1、研究目標、研究目標①提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性；②提高教師解讀教材的能力和問題設(shè)計的能力；③激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率；④探討有效的課堂提問的教學(xué)模式。2、研究內(nèi)容、研究內(nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出問題的現(xiàn)狀調(diào)查與分析的研究。②不同課型、不同年級階段中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計有效性的研究。③小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計

7、有效性的評價研究。3、研究重點、研究重點立足于我校學(xué)生的實際情況，針對不同課型，不同年段，探索問題設(shè)計的技巧，提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性，以激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。4、研究方法、研究方法①行動研究法：根據(jù)預(yù)期研究目標，課題組成員把自己的課堂教學(xué)活動作為研究對象，采取個人行動與課題組集中活動相結(jié)合的研究行動。②文獻研究法：收集、查閱現(xiàn)有的關(guān)于問題設(shè)計及提高課堂教學(xué)有效性的研究成果，以他人的研究成果為起點，在分析比較的基礎(chǔ)上

8、，為本課題研究提供理論依據(jù)和方法論。③調(diào)查研究法：主要采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，了解目前課堂教學(xué)在問題設(shè)計方面的現(xiàn)狀、師生掌握情況、存在問題等，分析課堂教學(xué)問題對課堂教學(xué)效益的影響。④觀察研究法：在研究過程中，運用課堂觀察，記錄自己或其他教師課堂問題設(shè)計的教學(xué)行為，把握、積累研究資料。⑤個案研究法：選擇典型性的教學(xué)內(nèi)容作為個案，進行分析研究，不斷總結(jié)和評價問題設(shè)計的實施狀況與效果，探索問題設(shè)計的原則、方法、技巧等。四、研究步驟