基于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)研究.pdf

1、當(dāng)今世界，各國(guó)的人民交往日益頻繁。而外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，已成為中國(guó)人和外國(guó)人在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的一種重要工具。社會(huì)的快速發(fā)展要求我們掌握使用英語(yǔ)的基本技能。而聽、說、讀、寫、是語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能。要想掌握一門外語(yǔ)，需要這四種能力的均衡發(fā)展。但在我國(guó)，英語(yǔ)聽力教學(xué)長(zhǎng)期處于被忽略的地位。而且，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力策略指導(dǎo)。教師注重的是聽力結(jié)果，而不是過程。這種聽力教學(xué)模式忽視了學(xué)生是主體，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，

2、不能滿足我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。因此，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的英語(yǔ)聽力策略訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生提高聽力水平，并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不應(yīng)視為某種行為的結(jié)果。根據(jù)這種理論，在外語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)的弊端，該文提出了一種基于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的嘗試性診斷教學(xué)法，并提出了兩個(gè)假設(shè)：(1)系統(tǒng)的聽力策略訓(xùn)練能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽力效率；(2)

3、學(xué)生接受聽力策略訓(xùn)練后在使用聽力策略的頻率方面存在明顯區(qū)別。為了驗(yàn)證這二個(gè)假設(shè)，該研究開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)控制組的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用聽力策略訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。通過四個(gè)半月的訓(xùn)練后，兩組被試均接受聽力測(cè)試(筆試)與聽力策略問卷調(diào)查。結(jié)果表明，接受新訓(xùn)練方法的學(xué)生在聽力測(cè)試中的成績(jī)與使用聽力策略的頻率均高于傳統(tǒng)訓(xùn)練方法。檢驗(yàn)表明，兩組學(xué)生在測(cè)試成績(jī)與聽力策略使用頻率方面，分別具有顯著差別(p＜0.01)。研究表明，學(xué)習(xí)策略的