以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)行動(dòng)研究.pdf

1、行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們(1)對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；(2)對(duì)自己的工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；(3)對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)(Kemmis&Taggart，1982)。 本研究立足于解決在教學(xué)實(shí)踐中所遇到并困擾著教師的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)行動(dòng)研究，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題并促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 本文是一篇行動(dòng)研究報(bào)告。本

2、研究旨在解決閱讀教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生閱讀效果不顯著的問(wèn)題。本文集中討論了如何在高中二年級(jí)閱讀課教學(xué)中利用以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。與同類(lèi)研究相比，本文旨在突出以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的重要性。研究結(jié)果表明，通過(guò)以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)閱讀策略的掌握有了明顯提高，促進(jìn)了閱讀能力的發(fā)展。 本文共分五部分：第—部分介紹了本研究的目的和意義。 第二部分為理論綜述。首先介紹了行動(dòng)研究領(lǐng)域中

3、主要的學(xué)者及其理論，還介紹了策略培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的情況以及目前對(duì)閱讀過(guò)程的認(rèn)識(shí)。 第三部分為理論基礎(chǔ)。本研究是在以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)(SBI)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑(cALLA)以及行動(dòng)研究模式等理論指導(dǎo)下進(jìn)行的行動(dòng)研究。 第四部分是本研究的具體報(bào)告。它記錄了對(duì)蘭州市第二十七中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生所進(jìn)行的以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)行動(dòng)研究。六十三名同學(xué)(其中包括二十八位女生和三十五位男生)參與了本研究。本研究歷時(shí)十二周，研究