高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知策略訓(xùn)練實(shí)證研究.pdf

1、元認(rèn)知就是指?jìng)€(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)。(J.H.Flavell,1976)。其核心是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我的監(jiān)控,調(diào)節(jié),或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的策略。在所有的學(xué)習(xí)策略中,元認(rèn)知策略是一種較高層次的策略。一旦學(xué)習(xí)者具有良好的元認(rèn)知意識(shí),就能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程制定計(jì)劃,選擇學(xué)習(xí)策略,并對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)控和評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)后能對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修訂。在閱讀過(guò)程中,元認(rèn)知策略也起到了非常重要的作用。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,通

2、過(guò)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的訓(xùn)練,可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣和策略,克服焦慮感,提高閱讀學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　教育部在2000年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出,高職高專(zhuān)學(xué)生在閱讀技能上必須掌握以下七點(diǎn):
　　1)理解文章的主旨或要點(diǎn)
　　2)理解文章中的具體信息
　　3)根據(jù)上下文推斷生詞意思
　　4)根據(jù)上下文作出簡(jiǎn)單的判斷和推理
　　5)理解文章的

3、寫(xiě)作意圖,作者的見(jiàn)解和態(tài)度等
　　6)就文章內(nèi)容作出結(jié)論
　　7)快速查找有關(guān)信息
　　然而在高校,尤其是高職高專(zhuān)院校中,學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較低,學(xué)生沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)拈喿x策略,尤其是元認(rèn)知策略。究其原因,高職高專(zhuān)院校老師在教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育訓(xùn)練,以考試為目標(biāo),以詞匯和語(yǔ)法講解為主,在閱讀教學(xué)中忽視了文章的主題和語(yǔ)篇布局,忽略了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。
　　本文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二,空乘專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為

4、研究對(duì)象,其中33名構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組,34名為控制組。實(shí)驗(yàn)組和控制組都遵循正常的課程安排,但實(shí)驗(yàn)組同時(shí)接受為期一個(gè)學(xué)期的元認(rèn)知閱讀策略學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期之后,通過(guò)閱讀測(cè)試進(jìn)行成績(jī)對(duì)比,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析控制組與實(shí)驗(yàn)組策略使用的差異。分析其使用情況,總結(jié)出在閱讀中頻繁使用的元認(rèn)知策略。研究的目標(biāo)是:研究的目的是回答下列問(wèn)題:
　　1.元認(rèn)知策略在高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中(讀前,讀中,讀后)的使用狀況如何?
　　2.高分組與低分組學(xué)生在英語(yǔ)元