高職英語閱讀元認知策略訓練的實驗研究.pdf

1、　　閱讀是所有教育的基礎。高職高專英語教學旨在發(fā)展學生應用英語的能力。閱讀教學的基本目標如下：學生能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘65個單詞。能讀懂通用的簡短實用文字材料。但是許多高職高專學生入學時，基礎比較差，不會學習。
　　近十年來，教育界的研究者的研究重心逐漸由如何教轉變至如何學，由教師轉變至學生，開始注意對學生學習策略的研究。在有關學習策略的研究

2、中，研究者越來越意識到元認知策略的重要性及必要性。在國外，有些研究已經證明了元認知策略在語言學習中的有效性。
　　在我國，現(xiàn)有的有關元認知策略的研究主要以四年制的英語大學生為研究對象，探討如何在高職高專層次將元認知策略運用于英語教學的研究則較為少見。本研究旨在探討以下問題：1)高職高專學生元認知閱讀策略運用總體狀況如何？2)元認知策略訓練能否提高高職高專學生的閱讀水平？3)如何有效進行元認知策略訓練？
　　本次實驗以山東濱州

3、職業(yè)學院的一年級醫(yī)學專業(yè)的兩個自然班的79名學生為研究對象，進行為期七周的訓練實驗。實驗正式開始前，作者根據(jù)Oxford的外語學習策略一覽表及文秋芳的研究設計了“英語閱讀中的元認知策略調查問卷”，了解學生當前的元認知策略應用情況。問卷分成四個部分，包括計劃、選擇注意、監(jiān)控及評價。調查問卷采用李克特式量表。閱讀理解測試為前測評價工具，后測為英語水平測試。在實驗過程中，將元認知策略融合到課堂閱讀教學中，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，使學生能夠在閱讀