英語閱讀測試難度對學生應(yīng)用元認知策略影響的研究.pdf

1、在英語“聽、說、讀、寫”四項基本能力中，閱讀是學生畢業(yè)后應(yīng)用最多，也是學生學習和教師教授較難提高的一項。近幾年關(guān)于元認知知識與閱讀能力之間關(guān)系的研究較多，初步認為元認知知識培訓有助于學生閱讀能力的提高。但是眾所周之，閱讀水平與諸多因素相關(guān)，在研究當中這些因素必將對研究結(jié)果產(chǎn)生影響。在研究中如何避免這些因素對元認知知識與閱讀水平之間關(guān)系的干擾，尤為重要。而且英語文章閱讀難易程度本身對學生元認知識在閱讀中的應(yīng)用是否構(gòu)成影響尚未有研究。

2、>　　 為回答上述問題，并希望能夠?qū)Υ髮W生英語閱讀教學有所啟示，本研究選擇沈陽工業(yè)大學工科二年級學生作為研究對象，分別以高等學校英語應(yīng)用能力測試(A)、大學英語四級水平測試作為學生英語水平的評定標準，以高等學校英語應(yīng)用能力測試(A)、大學英語四級水平測試中閱讀理解試題作為閱讀文章難易程度的標準，以閱讀策略使用量表問卷作為評定元認知應(yīng)用程度的標準，通過考察學生在閱讀難易程度不同的文章時元認知知識應(yīng)用情況發(fā)現(xiàn)，文章的難易程度對學生發(fā)揮元認